范麗艷

摘要：愉快的作文教學(xué)是教師正確運用符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、愉快、和諧的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性?！芭d趣是最好的老師”，只有在課堂上學(xué)生“樂學(xué)”才能使學(xué)生在寫作上變被動為主動，學(xué)生的寫作能力等才能提高。

關(guān)鍵詞：愉快；情境；學(xué)生；作文

【中圖分類號】G633.3

英國著名教育家斯賓塞認為學(xué)生欲望的滿足，能導(dǎo)致學(xué)生精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。所以，改變傳統(tǒng)課堂由教師范寫，學(xué)生仿寫的接受寫作的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，進行愉快的作文教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主寫作的能動性，使作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

那么如何來構(gòu)建愉快的作文教學(xué)呢？我想談?wù)勛约旱膸c粗淺見解：

一、以幽默的語言，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學(xué)會寫作。/正如恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)?！眹庠缬醒芯勘砻?，教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是呈正比的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學(xué)效果。

為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我從打造自己開始，經(jīng)?？绰嫊?，精心組織課堂語言，力求用語言的魅力吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生作文的熱情與興趣。例如初中課本中第一篇作文是“認識你自己”，可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛剛步入陌生環(huán)境的你想嶄露頭腳嗎？快點兒讓大家認識你吧，不過，不要急于求成，自己都不認識自己了。不要把自己寫成劉德華、王力宏了。”同學(xué)們聽我講都笑了。接著我順勢引導(dǎo)同學(xué)們怎樣抓住人物特點介紹自己。

通過一段時間的課堂實踐證明，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性都能得到極大提高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學(xué)策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學(xué)生眼里走進學(xué)生心里，再由老師帶著學(xué)生走進作文世界。

二、以飽滿的熱情，營造愉快的環(huán)境

從語言角度看，語言是表情達意的一種工具，這一點決定了作文教學(xué)的情感性。教師要從學(xué)生的心理特點和接受能力入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在實踐中，我意識到，現(xiàn)代中小學(xué)生青睞于能讓他們在輕松愉悅中學(xué)到知識的教師?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睘槭箤W(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營造愉快和諧的氛圍。

三、運用情感教學(xué)，感染學(xué)生愉快的情緒

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。在作文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情上課，做到情動于衷，形諸于外。教師還要適時地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激其情，啟其疑，引其思，使學(xué)生在課堂上一直處于投入狀態(tài)，提高寫作效率。從對作文情感的體驗，想象入手，升華感情。教學(xué)中，教師可充分調(diào)動學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感對應(yīng)起來，觸景生情，緣文想情，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡募丫?，引導(dǎo)學(xué)生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進而實現(xiàn)學(xué)生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。

四、以成功的動力，挖掘愉快的潛能

動力是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生寫作動力越強烈，越能對寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在作文教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性寫作活動。我經(jīng)常在班上張貼和范讀同學(xué)們的優(yōu)秀作文，開展小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會到成功的樂趣，并且逐步提高老師的期望，從而轉(zhuǎn)化為同學(xué)們寫作的動力。從理論上講，給同學(xué)們一次次成功的機會，是運用了心理學(xué)上的期望原理。實踐證明，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到老師的關(guān)心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態(tài)度對待教師，對待寫作就會誘發(fā)出一種積極向上的激情。

五、以生動的表演，達到愉快的學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)愉快情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。例如，初一課本有一篇寓言故事《不會叫的狗》，我選了幾個比較有表演天分的學(xué)生，帶上不同的動物頭飾，分別扮演小狗、小牛、小羊、小公雞等。讓那幾個同學(xué)即興表演動物們之間會發(fā)生的故事，然后請同學(xué)們?nèi)芜x幾種喜歡的動物，發(fā)揮自己的想象把它們之間的故事寫下來。啟發(fā)同學(xué)們進行想象：不會叫的狗還有幾種結(jié)局？課堂上氣氛熱烈，整個學(xué)習(xí)寫作的過程都保持著濃厚的興趣。

六、以先進的電教，創(chuàng)建愉快的情境

作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┡c作文內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)美畫面。這樣，在強大的視覺沖擊力的作用力，學(xué)生便很容易帶著愉快舒適的心情進入寫作課堂的氛圍，這一點，游記作文教學(xué)中顯得尤為重要。

比如：在寫游記時，我應(yīng)用電化教學(xué)手段，把一些優(yōu)美的風(fēng)景播放給同學(xué)們看。讓同學(xué)們按一定順序去觀察那些風(fēng)景。這樣，學(xué)生思考的主動性便可極大地調(diào)動起來。學(xué)生就會充分調(diào)動各種感官全身心地投入到寫作內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，用感受，再用手中的筆寫下來。

（綜上所述，營造健康愉快的作文課堂，在理論上是有意義的。在這種課堂上，我們把學(xué)生的成長放在第一位，通過教學(xué)，我們能較好地達到以學(xué)習(xí)寫作促成長的效果。在這種課堂上，學(xué)生有充分的時間與機會來感受與體驗寫作生活，寫作課堂成了學(xué)生感受人生，體驗生活的成長過程，通過這種作文教學(xué)，我們也能較好達到以成長助寫作的效果。在這種課堂上，學(xué)生在輕松愉悅安全的環(huán)境與心境中學(xué)習(xí)思考，有助于個人潛能的激發(fā)，有助于創(chuàng)造才能的開發(fā)，有助于師生間、學(xué)生間的健康交往?？鞓返淖魑慕虒W(xué)課堂是一個理想的課堂。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”只有把寫作的快樂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中品嘗到快樂，甘甜，才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從根本上解決作文難的問題。

我以上所做的僅僅是個開始，我將繼續(xù)努力與實踐，不斷完善，直到成功。

參考文獻

[1]李銀朝.淺談愉快作文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2011（01）135.endprint