徐亞芝

【分類號】G623.2

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》四年級下冊。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落，多角度感悟。

2.理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學重點

1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落，多角度感悟。

2.理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質

四、教學的難點

3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

五、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1.由題質疑，激發(fā)興趣

師：今天我們來學習第27課──《魚游到了紙上》。請讀一遍課題

師：哪個詞最吸引你的眼球？

生：游

師：讀到這個“游”字你最大的感受是什么？

生1：奇怪！魚是生活在水里的，怎么能游到紙上呢？

生2：不可思議，想探個究竟。

生3：讓魚游到紙上的畫家是誰？

生4：這句話是誰說的？

………………

2.三讀課題，引起共鳴

《魚游到了紙上》讓我們的腦海里打上了一個個大大的問號，大千世界無奇不有，就連魚游到紙上的事都會發(fā)生，按照常理，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，你們能讀出這樣的感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。

【設計理念】讀書貴能疑，疑能得教益。疑出創(chuàng)見，到底從哪里質疑？用什么方法質疑？教師僅僅抓住“游”字，引發(fā)思考，縮小范圍，有質疑的目標和針對性，避免學生游離，泛泛而談，沒有時效性。其次，三讀課題，走進學生的心里，引起共鳴，敢于質疑，產生探究的志趣，為下文的合作探究打下了堅實的基礎。

（二）自主學習，合作探究，追本溯源

1.出示探究主題，分四人小組探究

（1）找出課文中帶有“游”的句子，并用序號標注好。

（2）魚為什么會游到紙上？找到相關的句子，并進行批注。

2.交流展示探究的結果。

鏡頭一：

（1）交流帶有“游”的句子

師：帶有“游”的句子，標注了幾句？

生：標注了7句。

生：標注了5句。

師：只標注2句有沒有呢？

……………………

（2）學生自由讀一讀，讀帶有“游”的句子，并為句子找到家。

心里有魚的句子（ ）

照應題目句子（ ）

觀魚的句子（ ）

【設計理念】合作探究學習是學生成長的必由之路。教師很機巧用“游”字帶動全文，整體感悟。緊扣7個帶有“游”的句子，先為句子找一找家，構建文章的層次；其次，開展讀書交流會，分享讀書的體會。采用分角色讀，指名讀，男女生對讀，師生合作讀，配樂朗讀……在各種不同的讀書體驗中，以讀促解，以解促讀，釋疑感悟，切身體會到青年愛魚成癖，觀魚似醉。凸顯出心與文本對話，心與作者對話，心與主人公對話的教學策略。

鏡頭二：

（1）展示“魚為什么會游到了紙上”相關句子的批注情況。

（2）白板展示對比批注的有什么不同？

教師利用白板出示批注的內容，將重點和難點很直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生查缺補漏，修正改進。

（3）研讀“魚游到了紙上”

A、默默地讀一讀，感受青年靜靜畫畫的情景。

B、理解“魚游到了紙上”含義

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上意義，這是對他的稱贊。）

C、研討作者所用的觀察和描寫方法。

（認真看，仔細聽，語言描寫，動作描寫和神態(tài)描寫）

【設計理念】培養(yǎng)良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書。給學生不少于10分鐘的時間讀書，邊讀邊圈圈點點、勾勾畫畫，進行簡單的勾畫，探究解疑，批注自己的見解，感悟作者的情感，積累豐富的語言。在讀中批注，讀而有疑，讀而有獲，讀而有悟。另外，在對比反思中，得到學習方法的啟示，尋找理解文章的途徑，在對比中改進不足，提高對文本的理解，對重點句段的把握，思想在碰撞中得以提升，能力在對比中得以加強，情感在交流中得以遞增。通過研讀“魚游到了紙上”，理解含義；利用插圖，身臨其境，產生情感的共鳴，；借用小女孩的話三贊聾啞青年，走近青年，理解了含義，拓展延伸，敬畏生命，升華了情感，突破了教學的重點和難點。

（三）巧抓讀寫結合的生發(fā)點，為學生的語言實踐搭建支架

1、出示一組排比句式，讓學生進行語言訓練，

我---------------聾啞青年，因為他---------------------

我---------------聾啞青年，因為他---------------------

我---------------聾啞青年，因為他---------------------

2、用優(yōu)美的詩句，對學生進行語文素養(yǎng)的熏陶

悄悄的，他來了

是誰靜靜地觀魚，靜靜地畫魚？

是誰達到忘我的境界？

是誰與游魚融為一體？

玉泉回音——聾啞青年

我贊美聾啞青年，因為他勤奮努力，畫技高超

我敬佩聾啞青年，因為他專心致志，心靜致遠

我歌頌聾啞青年，因為他身殘志堅，樂觀向上

生命的意義是勇氣

生命燦爛如花

創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

【設計理念】語文是一門實踐性的課程，實踐的主體是學生。課堂教學的實踐主要應用于學生的聽說讀寫的語文實踐活動，不能以教師的提問和講解代替學生的語言實踐。在這個環(huán)節(jié)的教學中，以課文為依托，巧抓讀寫結合的生發(fā)點，創(chuàng)設一定的情境，設計了一組排比句式進行有目的的語言訓練，為學生的語言實踐搭建支架，實現(xiàn)“讀寫結合”。當學生的內驅動力被激活時，教學水到渠成，教師出示一首《悄悄的，他來了》的小詩，用賞析之火點亮閱讀，濃濃的語文味充溢課堂，充溢每個孩子的心田，不知不覺引領學生進入了如詩如畫的課堂，在反復的吟誦中，學生被濃濃的語文味浸潤著，他們的語文能力、語文素養(yǎng)得到提升，語文教學走得更遠，實現(xiàn)了真實意義上的學習。