普鳳玲

摘要：近年來，我國對(duì)教育教學(xué)事業(yè)越來越重視，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，教學(xué)的理念已經(jīng)改革。我國在實(shí)行新課程改革之后，將發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。文章就如何實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)做了詳細(xì)的分析和研究，并提出了相應(yīng)的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個(gè)性化閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2

我國現(xiàn)階段語文教學(xué)倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生放在課堂的核心位置，整個(gè)語文教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有獨(dú)立選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、提高小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的質(zhì)量

（一）小學(xué)語文個(gè)性化閱讀中應(yīng)注意對(duì)知識(shí)的積累

閱讀的目的就是對(duì)知識(shí)更好的掌握，從閱讀中積累知識(shí)。因此小學(xué)生在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的優(yōu)美段落和經(jīng)典句子做好記錄，長時(shí)間的對(duì)其進(jìn)行積累，并把這些知識(shí)更好的記在心里，用在自己的作文中。等到了一定的閱讀境界之后，就會(huì)從感性閱讀變成理性閱讀，這種認(rèn)識(shí)的過程，就是在對(duì)閱讀知識(shí)不斷累積的過程，只有大量的閱讀和記錄才能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶，從而提高個(gè)性化閱讀的質(zhì)量。比如：小學(xué)生閱讀《伊索寓言》這本讀物的時(shí)候，《伊索寓言》是由很多個(gè)小寓言故事組成的，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，對(duì)其中感興趣的小寓言進(jìn)行摘些、記錄，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)書中感興趣的寓言寫出讀后感，便于小學(xué)生對(duì)讀物中重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，在這種記錄的過程中，就形成了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)累積的一個(gè)方式，從而發(fā)揮出個(gè)性化閱讀的真正效果。

（二）豐富個(gè)性化閱讀內(nèi)容，大量閱讀

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀中，要想提高整體的閱讀質(zhì)量，就要注意閱讀內(nèi)容的多樣性，豐富的閱讀內(nèi)容能夠開闊學(xué)生的視野，小學(xué)生個(gè)性化閱讀的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是單一的課內(nèi)知識(shí)了，教師還應(yīng)該引導(dǎo)其大量閱讀課外知識(shí)讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積少成多，小學(xué)生在閱讀的過程中，豐富了自己的頭腦，開闊了自身的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。小學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后，就會(huì)產(chǎn)生一定的閱讀靈感，對(duì)其閱讀水平有很大的幫助。

二、學(xué)校積極開展自主探究閱讀模式教學(xué)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中各抒己見

在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)中，學(xué)生和教師的配合是非常重要的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，教師和學(xué)生的角色都在轉(zhuǎn)變中，師生之間更注重的是互動(dòng)和溝通。在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生有自己的想法和見解，有獨(dú)特的思維方式，師生之間可以就閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀情感做詳細(xì)的交流和互動(dòng)，在這種交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維得到開闊，溝通能力也相應(yīng)的得到鍛煉，表達(dá)能力增強(qiáng)，師生之間、生生之間的交流，能夠讓學(xué)生們的思想得到釋放，情感得到傳遞。

（二）學(xué)生在自主探究的過程中求同存異

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的內(nèi)在感受和精神世界，每個(gè)人解決問題的方法，看待問題的方式都是不相同的，教師要尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異性，注意對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的空間。但是，在閱讀同樣一篇文章的時(shí)候，因?yàn)殚喿x內(nèi)容和中心思想的限制，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生相同的閱讀感受，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀方向和閱讀興趣的不同，每個(gè)學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生不同的情感和想法，所以在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要允許學(xué)生產(chǎn)生相同的感受，又要積極的鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。

結(jié)語：

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式、新的教學(xué)理念，它從某種意義上來說，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)核心，充分發(fā)揮小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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