何惠

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0192-02

識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)。對于語文這門學(xué)科，有一句話是這樣說的：得閱讀者得語文，得語文者得高考。由此可見，語文這門學(xué)科的重要性。要學(xué)好語文這門學(xué)科，認(rèn)字是非常重要的。但我們又該怎樣去教導(dǎo)孩子們識字呢？

是先學(xué)習(xí)課文還是先識字？到底識字是重點還是理解課文是重點？實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。通過多年教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了隨文識字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。

“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。

一、隨文正音

讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機(jī)抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。

二、精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會和會認(rèn)兩類字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會的字，而會認(rèn)的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認(rèn)識就達(dá)到要求。要求學(xué)會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。這個環(huán)節(jié)，理解字義是重點，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時要注意音形義的聯(lián)系。

在識字的過程中，要適時對學(xué)生進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生記憶字形?？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。如：實物演示：適時直觀的物體演示，會給學(xué)生留下鮮明生動的形象?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動作生動活潑地記憶生字等。

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。所以，對于低段語文教師來說正確認(rèn)識隨文識字，優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識字效率具有重要意義。

三、再讀文，鞏固識字

學(xué)生記住字音，理解字義后，再讀文，讀出自己的獨特感受，鞏固識字。我教過兩年幼兒，他們識字時，無論我采用何種手段輔助識字，只要生字換個環(huán)境，甚至換個顏色，孩子都容易出錯，讓孩子們扎實記憶的辦法就是反復(fù)再現(xiàn)。不厭其煩的反復(fù)讀。學(xué)新字時，舊字也讀讀。孩子們每天都與這些字見面，自然就認(rèn)識了。一二年級的學(xué)生雖然有了一定的識字經(jīng)驗和識字能力，但對于大量的識字任務(wù)，也不一定就能完全接受。所以，再讀文，隨文鞏固字的音、形、義是非常必要的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識字，在識字后讀書。

更重要的是重視隨文識字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。多虧“遠(yuǎn)程研修”即時給我指點，使我重新認(rèn)識了識字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。如今在平日里的教學(xué)中，我把識字、閱讀并重，雙管齊下。如今，我肯花時間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。

隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識字。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習(xí)服從于識字，又不忘識字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅實的基礎(chǔ)。

總之，識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要我們在教學(xué)實踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多種途徑識記生字，從課外汲取更豐富的識字源泉，在生活中捕捉鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。endprint