董廣見

內(nèi)容提要：課外閱讀是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。我從課外閱讀的現(xiàn)狀、激發(fā)課外閱讀的興趣、教給課外閱讀的方法、營(yíng)造課外閱讀的氛圍、選好課外閱讀的書目、鼓勵(lì)課外閱讀的持續(xù)等方面對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了介紹。

【分類號(hào)】G623.2

廣泛的課外閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，同時(shí)又是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。不管學(xué)校還是家庭都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，及早地引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又多彩的閱讀世界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。既然興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，那么我們教師就要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。為此，我是從以下幾點(diǎn)著手的：

1、樹立典型 我利用課堂時(shí)間潛移默化地向?qū)W生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書而最終有所成就的故事，如匡衡鑿壁偷光、陳毅吃“墨水”等故事，利用榜樣的力量，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

2、巧用懸念 我每次講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。正當(dāng)孩子們聽得津津有味的時(shí)候，我就會(huì)戛然而止，然后像說(shuō)書人那樣告訴孩子們：“欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文”，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果非常有效。

3、相互交流 我利用中午午休等時(shí)間讓學(xué)生給班級(jí)的同學(xué)們講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。

事實(shí)證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給課外閱讀的方法

為了引導(dǎo)學(xué)生們把書讀得更好更有收效，我采用了下面幾種方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀：

1、選讀 根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《第一朵杏花》一課后，學(xué)生為了更深刻地體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有目的地閱讀《竺可楨的自然日記》一書。這種做法不僅豐富了語(yǔ)言積累，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、速讀 當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

3、復(fù)述 利用中午休息時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)上講述自己閱讀的內(nèi)容。根據(jù)年級(jí)的不同，讓他們由淺入深地作出有關(guān)內(nèi)容的、形式的、道德的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情操陶冶、能力培養(yǎng)。有時(shí)也會(huì)進(jìn)行變式講述，如按情節(jié)講故事，按人物講故事，按中心編故事等。這樣既鞏固了內(nèi)容的記憶，又訓(xùn)練了思維和口語(yǔ)表達(dá)。

4、批注 俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，要做到“手腦并用”，閱讀將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

5、摘抄 每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一本課外摘抄簿，把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為寫作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。低年級(jí)時(shí)要求不能過(guò)高，摘抄的形式也可以不拘一格，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、營(yíng)造課外閱讀的氛圍

我注重為學(xué)生營(yíng)造課外閱讀的氛圍，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、保證借還書 將班級(jí)分成六大讀書小組，選拔能干的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間幫組內(nèi)成員到學(xué)校圖書室借還書，豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。

2、建立圖書角 為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

3、保證閱讀時(shí)間 根據(jù)教學(xué)的需要，我會(huì)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，可以朗讀所教的課文，也可以翻閱課外的書報(bào)。

四、選好課外閱讀的書目

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！毙W(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

五、鼓勵(lì)課外閱讀的持續(xù)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高課外閱讀質(zhì)量，每學(xué)期我都進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。我采用最多的就是對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生大加鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，讓學(xué)生們獲得很多有益的啟示，充實(shí)他們的生活，讓孩子們體會(huì)到讀書好，好讀書，讀好書。endprint