王俊

中國分類號：G623.24

新課改已經(jīng)實(shí)行了十幾個年頭，新理念、新思想、新教法如春風(fēng)化雨般滋潤著我們每一個教師的心田，我們在新課改中進(jìn)步，新課改在我們的實(shí)踐中推進(jìn)、創(chuàng)新。在不斷的教學(xué)與反思中，有這樣一段話令從事小學(xué)語文工作的我記憶最深：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；珍視個人的獨(dú)特感受；會修改自己的習(xí)作……”。聯(lián)系平時的聽評課，我發(fā)現(xiàn)一些一線教師的作文教學(xué)模式化較重，沒能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，沒有抓住學(xué)生創(chuàng)作的激情、靈感，加之開辟的寫作時間較少，致使一些學(xué)生是在被動中寫作文，作文教學(xué)效果不明顯。

我們必須改變以往的作文指導(dǎo)模式，才能很好地提高作文教學(xué)水平，才能貫徹好新課標(biāo)精神，才能很好地開展新課程下的作文改革。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和摸索，在實(shí)際教學(xué)中我驚奇地發(fā)現(xiàn)采用下面幾點(diǎn)施展作文教學(xué)，學(xué)生漸漸對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們樂于上寫作課，而且寫作水平有了很大的提高。

一、重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。作文指導(dǎo)過程中努力調(diào)動一切積極因

素以引起學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作欲望是作文教學(xué)的根本。

習(xí)作指導(dǎo)時，可采用談話方式，圍繞本次習(xí)作提出一個能引

起學(xué)生興趣的話題，放手讓學(xué)生去討論，去交流，去爭論，教師適時點(diǎn)撥，只要學(xué)生的立意正確，思想健康就行。比如在指導(dǎo)《難忘的……》這篇習(xí)作時，教師首先繪聲繪色、飽含激情地講述發(fā)生在自己身邊的一件難以忘懷的事。講完后，趁著學(xué)生們還沉浸在飽滿的情緒里時問學(xué)生：“在你們的生活中也有許多難忘的人，難忘的事，或者難忘的一堂課，難忘的一番話，誰愿意講講？讓大家也感受一下你的歡樂、你的悲傷，分享你的收獲，分擔(dān)你的憂愁……”在學(xué)生們爭著講完后，也就加深了對“難忘”的理解。接著，讓他們以小組為單位，每人講一件，相互評一評好在哪里，不足在哪里，如何修改。通過這些練習(xí)，學(xué)生的寫作欲望被激活了，寫作素材也正在醞釀。這時再適時引導(dǎo)，一篇好質(zhì)量的作文就不難形成。

除了教材設(shè)計規(guī)定的習(xí)作外，還要抓住每單元課文教學(xué)的任何寫作的機(jī)會。如講到《將相和》一課結(jié)尾時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)書中的插圖，將“負(fù)荊請罪”這件小故事的內(nèi)容補(bǔ)充豐滿，要求人物的語言、動作、神態(tài)符合人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生們便在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自主地對自己所喜歡的人物進(jìn)行細(xì)致、到位的刻畫，故事內(nèi)容具體起來，故事情節(jié)也生動起來，人物性格更鮮明起來。 二、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造是民族的靈魂，是推動人類文明前進(jìn)的車輪。人的創(chuàng)造性思維能力，是新世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。在作文教學(xué)中，我試著尋求多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）讀寫故事。我提供事先準(zhǔn)備好的故事，讓學(xué)生根據(jù)材料，多角度地進(jìn)行故事接龍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了創(chuàng)作能力。 如“……正在走往上學(xué)路上的小麗忽然聽見有人熱情地叫她，她扭頭一看，只見同學(xué)李力渾身濕漉漉的，手里還拿著一件濕衣服。問他原因，他卻只是笑了笑……”根據(jù)這一材料，讓學(xué)生們積極想象，補(bǔ)充前面或后面的故事情節(jié)。

（二）（二）創(chuàng)編童話。由于不受時空的限制，任憑學(xué)生的思想自由翱翔，所以編童話是學(xué)生樂于接受的習(xí)作形式之一。我引導(dǎo)學(xué)生選好內(nèi)容之后，放手讓學(xué)生自由編寫，以充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力。如，提供給學(xué)生這一內(nèi)容：小烏鴉聽了老烏鴉的教誨，知道了奉承話里有陰謀詭計。然而有一天，他遇到了小狐貍，卻再一次上了當(dāng)。這次，他明白了惡語中傷里也會有陰謀詭計。你知道他們之間發(fā)生了什么故事嗎？材料一出，學(xué)生們便議論開了，或幾個人討論，或一個人獨(dú)思。不久，一篇篇主題鮮明，內(nèi)容富有變化的故事編成了。

創(chuàng)作童話由扶到放需要一個過程，在訓(xùn)練中我根據(jù)材料的難易，學(xué)生的整體寫作水平，扶放結(jié)合，并對不同程度的學(xué)生要扶放有度，既讓學(xué)生感到創(chuàng)作童話不是隨隨便便的事，又覺得其樂無窮。

（三）給詞語，編故事。利用“讀讀背背”或課文中給定的詞語、成語激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。只要故事情節(jié)生動、完整，詞語用得妥當(dāng)就鼓勵，可小組合作，也可單獨(dú)創(chuàng)作。這一形式的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，激情創(chuàng)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著許多客觀、繁雜的問題，有些問題或現(xiàn)象人們至今還不得其解。教學(xué)時，以此為內(nèi)容，讓學(xué)生奇思妙想，創(chuàng)造性地提出一些解決方法，當(dāng)然對其可行性并不做過高要求。如看到我們附近的黃河水被不斷污染，大家心情很不好，都想為改善母親河的環(huán)境出力。針對這一情況，教師除要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護(hù)母親河外，又引導(dǎo)大家創(chuàng)造性地提出一些保護(hù)母親河的方法。學(xué)生們積極思考，充分發(fā)揮自己的聰明才智，有的同學(xué)說：“我要發(fā)明一種專吃垃圾的機(jī)器魚，讓它吃進(jìn)垃圾，吐出魚食?！庇械耐瑢W(xué)說：“我要發(fā)明一種水草，它可以吸收水中的有害物質(zhì)，并能把有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有益的礦物質(zhì)?！边€有同學(xué)說：“我要在黃河底建造黃河治理所，它由第七代電腦控制?！贝蠹視乘?，課堂氣氛異常熱烈。之后又隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以《保護(hù)母親河暢想》為題，寫一篇短文。學(xué)生積極性很高，完成得也不錯。

（五）不拘一格，尋求創(chuàng)新。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，我們切不可用成人的思維去設(shè)想他們，衡量他們。在寫作內(nèi)容和寫作形式上盡量放手讓他們自己選擇，自己思考。有一次，我布置了一篇習(xí)作：“觀察我們周圍的變化，重點(diǎn)突出變化，題目自擬”。習(xí)作交上來后，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之廣泛，形式之多樣出忽人意料。有寫人變化的，有寫環(huán)境變化的，有寫社會風(fēng)氣變化的，還有寫我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，竟有寫世界政治形式變化的，有的用議論文形式，有的用調(diào)查報告形式，有的用記敘文，還有的用童話、科幻形式，令我沒有想到的是孩子們竟是這樣樂于自由表達(dá)。

三、重視多元化講評相結(jié)合

講評作文，多表揚(yáng)，少批評，把學(xué)生的現(xiàn)在和過去相比，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步了，鼓勵學(xué)生以更大的信心，迎接下一個進(jìn)步。對“優(yōu)生”，在充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時，還要指出不足，鼓勵他們寫出有深度，有思想或個性化的作文來。

在課改的路上，我努力前行。我相信，在作文教學(xué)中，只要我們每位教師做個有心人，一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的方式方法來指導(dǎo)作文教學(xué)。endprint