栗民

摘要：實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6

1導(dǎo)言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來(lái)越好，越來(lái)越有效率。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

在原有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)目標(biāo)的定位相對(duì)不明確，并沒(méi)有把提高學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。全日制義務(wù)教育中對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題，學(xué)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看問(wèn)題、去分析問(wèn)題。但是，由于傳統(tǒng)的中國(guó)教育總是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)受到此影響，教師總是在課堂教學(xué)中以考試大綱為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試方面的教育。教學(xué)中教師總是以考什么來(lái)對(duì)學(xué)生講什么。多數(shù)教師參考教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解，整個(gè)課堂教學(xué)相對(duì)沉悶。許多教師在教了幾輪后存在教學(xué)懈怠的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)沒(méi)有更多的鉆研，原地踏步不前，課堂效率逐漸低下。

2.2忽略數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新的一種重要方式。傳統(tǒng)教育下，教師為主體、學(xué)生為客體的課堂模式已經(jīng)形成，學(xué)生來(lái)到學(xué)校最先學(xué)會(huì)的不是應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，而是“要聽(tīng)老師的話”。思維意識(shí)伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯，學(xué)生在教師面前不懂提問(wèn)，是會(huì)聽(tīng)取。因此，在教育體系中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)被磨滅，自主學(xué)習(xí)能力被抹殺，對(duì)待問(wèn)題只會(huì)等待老師的講解，卻不知道針對(duì)相關(guān)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)造成嚴(yán)重影響。

2.3授課內(nèi)容相對(duì)落后

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在授課內(nèi)容上大多仍主要依據(jù)教材進(jìn)行授課。有些教材內(nèi)容由于更新速度較慢，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的要求。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)相對(duì)不重視，使學(xué)生總是存在知識(shí)相對(duì)單調(diào)、匱乏的情況。特別是信息化時(shí)代使得許多學(xué)生在獲取課外知識(shí)方面變得更加的方便、更加的快捷，這就導(dǎo)致了學(xué)生自我獲取的知識(shí)量相對(duì)較多，課堂知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)方面的要求。

2.4忽視課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)思維引導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要思維引導(dǎo)，關(guān)鍵在于學(xué)生能力以及思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與日常生活需有效聯(lián)系，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉和引導(dǎo)，而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式缺乏思維訓(xùn)練與引導(dǎo)，停留在理論教學(xué)基礎(chǔ)上。

3改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

3.1將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過(guò)教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。

3.2改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

一是營(yíng)造寬松、活躍的提問(wèn)環(huán)境。寬松、活躍的提問(wèn)環(huán)境，是學(xué)生正確看待問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下了解提問(wèn)的重要性有助于學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。初中數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，教師應(yīng)盡量營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)活躍的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放開(kāi)思維，盡量參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，有助于提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

3.3改變備課形式，拓展教學(xué)思路

教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的了解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正做到活用教材。另外，備課不僅有個(gè)人備課一種形式，還可以進(jìn)行集體備課，多位教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容共同探討，集思廣益，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求歸納重難點(diǎn)，拓展教學(xué)思路。教師可以在集體備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人備課，針對(duì)本班學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備和課堂練習(xí)，為學(xué)生選擇精煉而有層次的題目，通過(guò)備課將學(xué)生要學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最佳途徑之一。

3.4將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒(méi)有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的過(guò)程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

3.5.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在幾何解析上讓學(xué)生自行提出解題方案，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的答案有更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)。

3.5.2培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣習(xí)慣在很大程度上決定了人的行為，要想讓學(xué)生擁有問(wèn)題意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，就要從培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣入手，讓提問(wèn)成為一種習(xí)慣，讓思考貫穿生活學(xué)習(xí)始終，學(xué)生才能夠?qū)⑦@種習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，善于提問(wèn)，善于思考，最終提高問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4結(jié)論

由于數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)中有著重要的地位，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著重要的影響，因此在新時(shí)期對(duì)初中課堂教學(xué)模式進(jìn)行思考有著重要意義。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，以及我國(guó)教育的要求和初中生特點(diǎn)，為改進(jìn)初中課堂數(shù)學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新思考，提出了相應(yīng)意見(jiàn)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)初中課堂教學(xué)模式的改進(jìn)有所幫助。

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