姜福春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入形象之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象感知力，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活形象的結(jié)合中促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶效果，從而讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)形象可感，讓孩子們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5

1導(dǎo)言

課堂是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念落后

在持續(xù)多年的應(yīng)試教育制度影響下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)好尖子生足矣，故而只重視對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)教育，而忽視了對(duì)差生的關(guān)注，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了教師與優(yōu)等生交流、探索的“特區(qū)”。

2.2小學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以講為主，整堂課滔不絕，大講特講，讓小學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)接受知識(shí)，不給小學(xué)生提供交流、探索的機(jī)會(huì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了一言堂，小學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí)，主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不出。

2.3師生關(guān)系不平等

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了教學(xué)過(guò)程中的控制著、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定、小學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者，以真理的化身，絕對(duì)的權(quán)威而自居，支配小學(xué)生絕對(duì)服從、無(wú)條件執(zhí)行。這種不平等的師生關(guān)系使小學(xué)生不愿意上教師的課，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

2.4教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

教師的作用主要是引導(dǎo)小學(xué)生獲取知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)事物，少走彎路，少犯錯(cuò)誤?？稍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是注重向小學(xué)生灌輸知識(shí)，不重視發(fā)揮引導(dǎo)作用，還是采用陳舊、落后的教學(xué)方法讓小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1模擬生活化教學(xué)情景

數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，需要從小打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，突出以人為本的教學(xué)發(fā)展理念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，把數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在具有生活情趣的教學(xué)情境中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面的研究和探索，讓學(xué)生在深刻感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注存在于生活周圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。大家都明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的道理，所以說(shuō)生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。要加強(qiáng)素質(zhì)教育，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該改變對(duì)教師的考核方式，重新制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的概念化、公式化教學(xué)模式融入生活中，通過(guò)構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索生活周圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀存在，慢慢發(fā)展到逐步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再達(dá)到主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的境界。這期間教師要認(rèn)真鉆研教材，然后把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

3.2準(zhǔn)確把握、靈活應(yīng)用教材，提高課堂教學(xué)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)行課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教師在教學(xué)中必須深入鉆研教材、全面系統(tǒng)地把握教材、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣、思維，使學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，多角度地進(jìn)行思考，有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用?！?/p>

把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地展開(kāi)、整合，形成了極具思維空間、啟發(fā)性強(qiáng)、有利于學(xué)生思維的教學(xué)形式，讓學(xué)生在觀察、參與、操作、分析、思考的過(guò)程中，大膽嘗試、自主探究學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)的作用就在我們的生活中，從而形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好意識(shí)，逐步積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.3師生關(guān)系要平等

只有師生關(guān)系平等，小學(xué)生才能愿意接近教師，并學(xué)好教師所教的課。不平等的師生關(guān)系會(huì)令課堂教學(xué)變得沉悶，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須放下架子，與小學(xué)生建立起相互尊重、相互理解，平等、民主、合作的師生關(guān)系，這樣才能有利于小學(xué)生發(fā)揮主題精神，豐富完善主體人格。

3.4完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化

教學(xué)的最高境界是在特定時(shí)間內(nèi)完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，要為學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和健康的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點(diǎn)，偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程實(shí)施有效調(diào)控，使學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及其內(nèi)在的規(guī)律。教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行反復(fù)演示，直至每個(gè)學(xué)生都理解、接受為止。由簡(jiǎn)到繁的原則分解成循序漸進(jìn)的層次系列，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和有效應(yīng)用。教師要做教與學(xué)的引路人，要成為知識(shí)與能力結(jié)合的指導(dǎo)者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)工作，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐。教師把借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行具體分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索一些生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在充分研究教材和全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采用相關(guān)教學(xué)策略，力求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)施情境化數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于數(shù)學(xué)概念的形象化闡釋，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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