郝玉枝

摘要：新課程改革的春雨給干涸已久的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和希望，新課改的理念也如春風(fēng)慢慢地浸入了語(yǔ)文教師的心田，創(chuàng)新、自主、活躍、民主，這些新課改衍生下的新事物回蕩在每一節(jié)中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，這是讓我們足以欣慰的，但課改畢竟剛剛起步，還有待我們?yōu)閹熣卟粩嗯θヌ剿骱蛯?shí)踐，真正讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上充滿(mǎn)鮮花和流水的康莊大道。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 觀念 主體 興趣

G633.3

我們一直所提倡的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而促進(jìn)人的全面發(fā)展實(shí)質(zhì)上也就是，使人的潛在素質(zhì)都能得到最有效的發(fā)揮和最充分的發(fā)展。旨在提高學(xué)生素質(zhì)的新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新，也取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)，也暴露了一些問(wèn)題，最主要的，還是教師在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注的重點(diǎn)還是在如何“教”上，并非是指導(dǎo)學(xué)生如何去“學(xué)”上，課堂上，還是過(guò)多地把教師的課文感悟代替學(xué)生閱讀，并強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的也不夠充分，討論探析時(shí)間被擠占，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)被邊緣化。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在如何更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂活力，進(jìn)而提高課堂效率還需要更深入的探討和研究。

一、更新思想觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法不是精講知識(shí)，而是如何去激發(fā)學(xué)生思考，正如教學(xué)藝術(shù)不在于講授，而在于啟發(fā)和激勵(lì)。因而，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須立足于語(yǔ)文課堂，更新教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，最大限度地使學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提供更多動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦、多思、多練的機(jī)會(huì)，教師要敢于放開(kāi)手腳，課堂上教師只是扮演導(dǎo)演、引導(dǎo)者的角色，切不可把教師意念強(qiáng)加給學(xué)生，一切方法、規(guī)律、結(jié)論的生成，都可以在老師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生獨(dú)立或者合作的基礎(chǔ)上得出?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，要想提高學(xué)生的思維能力，要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣開(kāi)始，學(xué)生只有能夠提出疑難，才說(shuō)明是思考，才會(huì)主動(dòng)去探究、解決疑難，這是開(kāi)發(fā)拓展學(xué)生思維的重要過(guò)程和手段。

二、審視定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，

新課改下課堂上對(duì)教師的職責(zé)定位，不再是如何去“教”，而是如何引導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課堂的要求，也不再是單一的簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，而是承載著學(xué)生創(chuàng)新精神意識(shí)的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高，以及良好人格的塑造等多種共功能。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，如今的語(yǔ)文課堂弊病多多，教學(xué)模式和方法急需改革，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還受到壓抑。從教學(xué)手段和結(jié)構(gòu)來(lái)看；方法單一，教師的“講”還在占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間。從教學(xué)手段來(lái)看，陳舊呆板，粉筆、黑板、講臺(tái)三位一體仍然充斥著課堂，即使有現(xiàn)代教學(xué)手段的也只不過(guò)是一種替換罷了，代替了板書(shū)，教師輕松了，學(xué)生照舊。凡此種種，課堂教學(xué)改革還需更加深入。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。

如何讓學(xué)生在輕松，愉快的心態(tài)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境呢？

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新的教學(xué)模式下，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，善于利用興趣將學(xué)生引入問(wèn)題情境中，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，敢于聯(lián)想，甚至敢于異想天開(kāi)。通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)的點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)：

1、利用新舊知識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2、利用學(xué)生在生活中熟知的、常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

其次、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在親歷語(yǔ)文建構(gòu)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生的心靈深處，都有一種強(qiáng)烈的探究的需要。在教學(xué)時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷語(yǔ)文構(gòu)建過(guò)程，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

再次、要適時(shí)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適時(shí)給學(xué)生造疑、置疑、讓其多渠道解決疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。利用學(xué)生的發(fā)散思維，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

四、重視課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，這種積累僅僅依靠課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，要特別重視課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，意在拓寬學(xué)生視野，延展學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們課堂上對(duì)于教科書(shū)的講授和分析，是為了提供給學(xué)生一種所謂“捕魚(yú)”的方法，目的是做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，這只是“一捧水”，教科書(shū)之外，還會(huì)有取之不盡用之不竭的“江河湖?！钡却テ帮嫛５壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)在無(wú)形中切斷了教科書(shū)與課外書(shū)的聯(lián)系，或者說(shuō)也只施舍給學(xué)生幾條魚(yú)而已，對(duì)文本的分析也是管中窺豹、斷章取義，這樣，學(xué)生空間緊縮了，視野局限了，精神世界也萎靡了，如何改變這一現(xiàn)狀呢？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)、推薦學(xué)生進(jìn)行名家名作、經(jīng)典著作的課外文本閱讀時(shí)很有必要的，并隨時(shí)做下閱讀筆記，宛如和大師們比肩學(xué)習(xí)，心靈對(duì)話(huà)，盡情地在文化的激流中搏擊、穿行、徜徉、消化、汲取文化精髓，但這里所說(shuō)的閱讀是指非功利性的閱讀。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。教師要善于充分利用課堂，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，使學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂生動(dòng)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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