郝建秀

〖摘要〗 語文與人類文化生活活動(dòng)息息相關(guān)，密不可分。為了適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)實(shí)際和新課程教學(xué)理論的發(fā)展，把語文教學(xué)從封閉的模式中解脫出來，使它成為一種開放的、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。本文主要介紹了語文教學(xué)中開放式課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

〖關(guān)鍵詞〗 課堂教學(xué) 開放式 問題

【中圖分類號(hào)】G424.21

隨著時(shí)代好新課程改革的發(fā)展，我國語文教學(xué)改革的步伐也逐漸在加快。關(guān)于語文，張鴻基先生這樣講過：“語文這個(gè)工具是人類文化活動(dòng)的產(chǎn)物，它的發(fā)展與完善體現(xiàn)著人類文化進(jìn)步的過程，所以工具性和人文性是統(tǒng)一的，不可分割的。”這段話不僅闡明了語文的本質(zhì)，還道出了這樣一層意味：語文與人類文化生活活動(dòng)息息相關(guān)，密不可分。這就要求語文教學(xué)成為一種開放的、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。老師要做好備課工作，積極進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，要積極創(chuàng)造良好、寬松和諧、有利于教學(xué)的氛圍，課堂教學(xué)往往和課外的生活聯(lián)系起來，甚至于直接延伸到課外實(shí)踐，也常會(huì)出現(xiàn)意想不到的成果。就這種新的教學(xué)思想，我有一點(diǎn)簡淺的認(rèn)識(shí)：

一、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)

“課文無非是個(gè)例子”。長期以來，許多教師對(duì)課文的教學(xué)是“就課論課”，為學(xué)習(xí)課文而教學(xué)，把語文教學(xué)作為一種孤立的學(xué)問而研究，學(xué)生實(shí)際獲得的不過是一些書本理論而已，并不能應(yīng)用，這完全不符合素質(zhì)教育的要求。一些專家提出的“課文無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，擺脫了課文的束縛，從書本之外看課文，自然很有見地。更重要的是，把語文教學(xué)從書本封閉的課堂中解放出來，使孤立的理論探討與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，使單純的課文知識(shí)與語文知識(shí)體系聯(lián)系起來。這樣，我們通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂變成學(xué)生的訓(xùn)練場地、交流場所與用武之地。通過課文的“例子”作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與課文之外的知識(shí)與思想連接，學(xué)生獲得的不僅是課文，而且是語文的運(yùn)用能力、文學(xué)的欣賞能力及豐富的思想。課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種開放的體系，沖破課文的藩籬，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。正如劉國正先生說：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相同。”以羅方榮老師教學(xué)《人類的語言》為例，教師在課堂前要求學(xué)生在課外閱讀，影視作品欣賞和社會(huì)用語調(diào)查中，收集變化無窮的語言現(xiàn)象的例子，課堂上講析人類語言的特點(diǎn)，“在于能用變化無窮的語言，表達(dá)變化無窮的意義”時(shí)，教學(xué)從課本中走出來，教師讓學(xué)生發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的變化無窮的語言現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生探討的非常熱烈，列舉了許多非常精彩的語言事例。有同學(xué)把“不可隨處大小便”化為“小處不可隨便”，表達(dá)的意境很開闊，有同學(xué)把“有人無事做”變化成“有事無人做”，具有了深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。而后老師在引導(dǎo)學(xué)生分析了課文，用比較的方法說明了語言的特點(diǎn)后，趁熱打鐵 問同學(xué)們“一夜”和“一晚上”兩種表達(dá)方法的優(yōu)劣，引發(fā)了同學(xué)們興趣盎然的辯論，再經(jīng)過老師評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生把爭議內(nèi)容整理或小練筆，讓學(xué)生自然地掌握了比較的寫作方法，學(xué)生在交流中積累了知識(shí)，感受到語文就在身邊。培養(yǎng)了學(xué)生把課文學(xué)習(xí)與社會(huì)相結(jié)合的意識(shí)，使人覺得課堂不再是孤立的空間和兩三頁的課文，而是開放的學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一個(gè)知識(shí)集散地。

二、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)情景

在小學(xué)生的心靈深處，有著和童話、游戲、兒歌親密的情感，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行充分地挖掘，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的情趣和樂趣。游戲與小學(xué)生之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)課堂上營造游戲氛圍，增添游戲趣味，使小學(xué)生長時(shí)間保持有意注意，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，使他們感覺有意思。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。我們的小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對(duì)一些新鮮事物接觸比較少，見得少，聽的少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達(dá)能力也差，接受新事物也比較慢，所以教學(xué)中不應(yīng)一條道走到黑，教師“獨(dú)白”表演式的模式應(yīng)堅(jiān)決擯棄，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使思維呈現(xiàn)開放的輻射形多樣化的方式，讓學(xué)生思維活起來。

三、開放式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.開放式教學(xué)中，老師要做好備課工作，積極進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，組織和調(diào)控。做到有備而來，老師在備課過程中要思考在課堂教學(xué)中可能遇到的問題，利用一些設(shè)備，努力將課堂效率提到最高，同時(shí)老師在備課中還要有計(jì)劃地提出適宜的問題，開放學(xué)生的思維，將老師提問題逐步過渡到學(xué)生提問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思索，將學(xué)生們提出的問題升華到比較深刻的系統(tǒng)化問題，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善疑、解疑的能力。

2.在教學(xué)中要積極創(chuàng)造良好、寬松和諧、有利于教學(xué)的氛圍，只有在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能在極大程度下進(jìn)行自主思考和創(chuàng)造思維，從而自主提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、向課外知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的延伸

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一就是知識(shí)教學(xué)和思想教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，課文成了說理的工具及教學(xué)的全部內(nèi)容，語文知識(shí)及文意往往以理論的形式高高在上，老師的權(quán)威往往讓學(xué)生以虔誠的心理囫圇吞棗地接受，學(xué)生除了應(yīng)付考試之外并未有任何現(xiàn)實(shí)意義。這種脫離致使學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣以及學(xué)無所用。只有把課堂從“四壁合圍的教室”以及“有限的課本”中解脫出來，面向?qū)W生實(shí)際，伸向廣闊的生活天地，學(xué)生才會(huì)感興趣，學(xué)到的也才會(huì)有“用武之地”。新課程改革中的一個(gè)觀點(diǎn)，就是逐漸淡化學(xué)科觀念，淡化傳統(tǒng)的課堂觀念。開放的教學(xué)觀念要求學(xué)生“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性”。這樣，課堂教學(xué)往往和課外的生活聯(lián)系起來，甚至于直接延伸到課外實(shí)踐，也常會(huì)出現(xiàn)意想不到的成果。這樣的課，也許比不上傳統(tǒng)“獨(dú)白”式的教學(xué)，但學(xué)生的收獲是實(shí)實(shí)在在的，感受更豐富。

在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，如果單純地分析講解生命的本質(zhì)意義，四年級(jí)學(xué)生難以理解生命意義，很難對(duì)生命產(chǎn)生敬畏的感情。我讓同學(xué)們用心觀察了小草的萌發(fā)，查找了許多植物傳播生命的方式，還看了蝴蝶成長變化的錄像，讓學(xué)生直接感受到了生命的律動(dòng)、執(zhí)著和偉大，再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步有了對(duì)生命的感受，對(duì)課文中生命意識(shí)的領(lǐng)悟也就較為深刻。

從封閉走向開放，是語文教學(xué)的必然趨勢，創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)、平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，把單純的語文知識(shí)學(xué)習(xí)輻射向豐富綜合的學(xué)科，從狹小的教室延伸向廣闊的生活世界，從教師的“獨(dú)白”表演走向與學(xué)生的平等對(duì)話。這樣才真正體現(xiàn)了教學(xué)中的開放。

參考文獻(xiàn)：

1、莫懷珍 《教育教學(xué)改革之我見》

2、武宏志 周建武主編《批判性思維——論邏輯視角（修訂版）》，中國人民大學(xué)出版社，2010-2-1endprint