【摘要】為適應(yīng)社會的發(fā)展和高校轉(zhuǎn)型的需要，本著科學(xué)的發(fā)展觀和以人為本的工作思路，筆者客觀分析了當(dāng)前三本院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并就現(xiàn)狀中存在的問題和弊端給出了相應(yīng)的改革對策，認(rèn)為應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要抓手，分層教學(xué)，因材施教，重視應(yīng)用，多方考核，并要以評促教，落實提高教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】三本 ； 英語 ； 教學(xué) ； 現(xiàn)狀 ； 對策

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0140-01

【引言】

隨著時代和社會的發(fā)展，英語技能已經(jīng)成為用人單位對人才的必然要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)格外重要，需要教育者不斷思考、深化改革，以求獲得最佳教學(xué)質(zhì)量。2014年出臺的《教育部關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，三本院校的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，要以提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平、提高大學(xué)英語四六級通過率為目標(biāo)，為本就處于就業(yè)劣勢的三本學(xué)生增加價值砝碼。

【現(xiàn)狀分析】

2015年11月，筆者通過對河北工程大學(xué)科信學(xué)院15級工程管理專業(yè)106名學(xué)生進行訪談及問卷調(diào)查，并參考其他三本院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前三本院校的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、教學(xué)對象基礎(chǔ)薄弱

與一本二本院校的學(xué)生相比，三本院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不牢，高考時的英語單科成績往往較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中認(rèn)為自己英語水平較差、無法通過大學(xué)英語四級考試的人數(shù)占總樣本的53%，信心不足者占31%，僅有16%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠通過。 另外，有高達67%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前所學(xué)課本太難，上課時聽不懂老師的講授。在這種基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的英語水平達到用人單位的要求是有相當(dāng)難度的。

二、教學(xué)模式古老

三本院校的大學(xué)英語教學(xué)的模式與高中并無二致。采用大班教學(xué)，往往是100人左右；教師是課堂的中心，注重對知識的講授，甚至是單純的翻譯課文；學(xué)生少有機會參與到課堂活動中，聽說能力的鍛煉極為有限，多數(shù)人得不到教師的關(guān)注，一學(xué)期下來，教師和學(xué)生彼此不認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

三、考核方式單一

在成績考核方面，三本院校的大學(xué)英語教學(xué)往往采用平時考勤加期末成績的形式。這種形式存在許多弊端。首先，教師僅要求學(xué)生出席，但不考核學(xué)生是否聽講，人在心不在的現(xiàn)象很多，坐在教室玩手機的學(xué)生考勤也能得滿分；其次，期末考試只有一張卷子，忽略了對學(xué)生聽說能力的考量；再次，缺少形成性評估板塊，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提高與應(yīng)用能力的養(yǎng)成。

【改革對策】

針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下改革對策行之有效。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體等技術(shù)，將枯燥的課堂變得生動，比如將歌聲與游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)求知欲望。教師還要及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的快樂。三本學(xué)生在中學(xué)階段不免遭到老師的白眼和冷落，是更加需要關(guān)懷的一個群體。這也引出了另一個重要方面，即改善師生關(guān)系，古人云：“親其師而信其道”，與自己喜歡的老師在一起，學(xué)習(xí)才更有動力。三本院校的英語老師，要努力建立“平等，信任，和諧，互動”[1]的新型師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層教學(xué)，因材施教

三本的學(xué)生英語水平參差不齊，這就要求三本院校在學(xué)生入學(xué)之初就進行英語分班考試，不同水平的學(xué)生在不同的班級上課，分層教學(xué)。三本院校的學(xué)生不僅需要學(xué)好通用英語，更應(yīng)掌握體現(xiàn)學(xué)科特點的“專門用途英語”，提高有效進行專業(yè)交際的語言能力，才能讓三本學(xué)生在求職路上占得一絲先機。另外，三本院校的學(xué)生“頭腦靈活，情感豐富，自我意識強”[2]，應(yīng)根據(jù)這些特點，實施個性化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，開發(fā)豐富多樣的英語課程、布置富有趣味性的作業(yè)，如英語博客、英語歌曲、英語話劇等。

三、重視應(yīng)用，多方考核

三本學(xué)生對英語最直接的應(yīng)用就是四六級考試，也是企事業(yè)單位最看重的一桿英語標(biāo)尺，應(yīng)有相關(guān)課程對學(xué)生進行考試指導(dǎo)。還應(yīng)突出聽說訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“啞巴英語”“聾子英語”。大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育的一部分，“教學(xué)內(nèi)容更注重思想性，視野更開闊”[3]。不僅要提高語言能力，還要使學(xué)生獲得對英語國家的生活方式、思維形式等方面更為廣泛和深刻的認(rèn)識，從而有效的進行跨文化交際。還要注重對實際應(yīng)用能力的考核，可以在期末考試中增加口語和聽力測試，將形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，豐富平時成績的內(nèi)容。

四、完善教學(xué)評估體系

科學(xué)的評估體系對教學(xué)有極大的反撥作用，因此應(yīng)實現(xiàn)評估手段的多元化、評估系統(tǒng)科學(xué)化，確保評估結(jié)果客觀公正，并做到及時反饋、及時改正。多數(shù)高校在學(xué)期末會組織學(xué)生對任課教師進行教學(xué)評估，但少有學(xué)生認(rèn)真對待，如此一來，教學(xué)評估名存實亡。三本院校的學(xué)生有相當(dāng)一部分聽不懂英語課，由于自信的缺失，這些學(xué)生羞于向教師反映自己的需求，教師也就無法及時調(diào)整教學(xué)方式，因此，學(xué)校必須建立有效的溝通手段，使學(xué)生可以隨時隨地、毫無壓力地對教師、教法進行評估和反饋。

【結(jié)語】

今天高校的莘莘學(xué)子，正是明天國家的棟梁之才，三本院校畢業(yè)生眾多，是各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。當(dāng)今的世界是開放的世界，中國的發(fā)展需要國際型人才，這就要求教育者重視大學(xué)英語教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一本二本的學(xué)生自學(xué)能力相對較強，三本的學(xué)生更加需要得到教育者的關(guān)注，需要更加科學(xué)合理的教學(xué)模式以促使其學(xué)有所成，成為社會需要的合格人才。

參考文獻

[1]周明霞.大學(xué)英語教學(xué)課堂中提高非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考[J]. 河池學(xué)院學(xué)報， 2008：28（2）：123-125

[2]王德田，郭龍娟，唐珍. 三本院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23（5）：169-171

[3]王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J]. 外語教學(xué)理論與實踐，2011，1：1-5

作者簡介：安玥（1986-），女，漢族，山東兗州人，碩士研究生，助教，研究方向：英美文學(xué)。endprint