趙峰

摘要：初中語文課堂應尤其注意調(diào)動起學生的參與性，只有學生參與到與老師的交流中，老師才可以根據(jù)學生的相關表現(xiàn)掌握學生對于課堂講授內(nèi)容的接受情況，也才能根據(jù)課堂動向及時改變自己不適合學生的教學方法，從而實現(xiàn)教學的有效性。增強學生參與性可以通過改變自己的提問方式、運用情景教學和增強課堂趣味性等方法來實現(xiàn)。

關鍵詞：初中語文、學生參與度

中圖分類號：G633.3

學生較高的參與度是學生對于老師教學的認可度的體現(xiàn)，也是學生在課堂上注意力集中程度的重要體現(xiàn)。初中語文課堂之所以要調(diào)動起學生的參與度，很大一方面的原因是為了根據(jù)學生的反應掌握到這節(jié)課的教學效果有沒有達到老師的預期想象效果，從而根據(jù)課堂反饋對自己的教學進行改進，制定出更加貼合學生需求的教學方法，以便于更好地進行教學。下面，我們主要探討一下如何增強初中語文課堂上學生的參與程度。

一、掌握提問技巧

學生在語文課堂的參與程度的強弱與老師的提問方式有很大程度上的關聯(lián)。如果學生認為老師的提問沒有意義，沒有回答的必要，或者沒能理解老師的問題，都有可能使學生在老師提問過程中處于“無話可說”狀態(tài)，無法與老師進行有效互動，從而使老師預期的教學進程無法有效向下進行，教學效果上肯定會有偏差。所以，語文老師如果想要在課堂上進行提問式教學，就要充分思考自己提問方式是否適合學生，能否使學生積極響應自己的提問，從而達到使學生積極思考的教學目標。以《社戲》這一課為例，如果想在課堂上運用提問方式，老師可以將自己的問題選在詢問學生相關經(jīng)歷的問題點上，比如可以詢問學生關于春節(jié)和元宵節(jié)看煙花、猜燈謎的經(jīng)歷，這與《社戲》中作者的經(jīng)歷相仿，又結合了學生自身的實際情況，可以讓學生有話可說，不至于出現(xiàn)學生不知道從何說起的現(xiàn)象。使自己的問題讓學生能夠理解并且有回答的欲望，這樣，便可以使提問的方式發(fā)揮其原本的作用。以《事物的正確答案不止一個》這篇課文為例，主要是為了向?qū)W生傳遞一種思維，即不要拘泥于某一特定事物，要從不同的角度思考問題。所以，老師在進行課堂提問時，可以為學生提供一些不單有一種答案的問題讓學生進行回答，不追求學生的回答是否符合標準，只看學生的回答是否具備創(chuàng)意。這樣，可以有效激發(fā)學生的參與能力，因為對于初中學生來說，每個學生都有想要證明自己不普通的個性，因此也會盡力從不同角度思考問題的不同解答角度，這樣可以鍛煉學生的思維深刻性，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)情景教學

情景教學較強的代入感有助于將學生帶入到教學內(nèi)容當中去，使學生對于所學內(nèi)容達到深入的理解，只有學生掌握了老師的授課內(nèi)容，才能對老師的問題進行解答。 在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時，老師不要僅僅拘泥于對于課文的講述，可以為學生播放一些人民解放軍橫渡長江的視頻，讓學生通過形象生動的視頻了解到當時解放軍橫渡長江的艱險以及解放軍的堅持，讓學生在情景再現(xiàn)中獲得震撼性的心理感悟，激發(fā)學生的愛國主義情感。而且，由于這篇課文是當時的新聞稿，因此這種情景再現(xiàn)式的教學方式可以有效體現(xiàn)出新聞的真實性特點，帶給學生一種現(xiàn)場感。老師可以讓學生在觀看完視頻后，依據(jù)自己的記憶和對新聞稿格式及要素的理解，自己撰寫新聞稿，然后與課文進行比較，通過對比找出自己認為自己寫的出色的地方，以及自己存在不足的地方，老師可以將學生撰寫出色的地方在班級內(nèi)進行分享，然后讓學生將自己認為寫的存在不足的地方在班級里進行朗讀，讓同學們和老師對其進行改正，吸取各方面的經(jīng)驗，對自己的新聞稿進行完善。通過這種方法，不僅讓學生們對于百萬大軍橫渡長江的情景如臨其境，而且也鍛煉了學生的重點總結能力和提煉水平，對于學生的寫作也會實現(xiàn)有效提升。情景教學的運用是十分符合語文的學科特點的一種教學方式，因為許多課文都是與生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，老師只要善于發(fā)現(xiàn)，并將其引入課堂，作為對學生學習新課文之前的指引，那么，學生會在其中收獲到新奇感和學習的樂趣，也自然樂于參與其中。

三、增強課堂趣味性

趣味性的課堂有助于幫助學生打開思維，放松心情，進而實現(xiàn)學生在課堂上的積極表現(xiàn)。老師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容將課堂盡量打造的充滿趣味性，讓學生感覺在如此輕松的課堂上即使回答錯誤也無所謂，從而積極投身于課堂參與中，與老師形成良好互動。以《范進中舉》這篇課文為例，課文是一篇故事性文章，里面涵蓋了大量的對話，因此文章是很容易被學生理解的，但是其中鞭策的陋習現(xiàn)象以及人物在當時情景下的心理，需要學生進行不斷的揣摩后才可以領會。所以老師可以讓學生進行課文角色表演，讓學生通過演繹角色去揣摩角色的心理，進而達到對課文表達的思想感情的理解。學生在進行表演的過程中可以對課文有自己的理解，這對于培養(yǎng)學生的自主思考能力以及思維的深刻性具有積極的推動作用。通過這種教學方式，可以有效集中學生的注意力，而且活潑輕松的課堂氛圍可以激發(fā)學生的靈感，構建高效課堂。趣味課堂的建立要避免“為了趣味而趣味”，那樣便會失去趣味課堂的本來意義。有的教師不顧課文需要，在課堂上盲目進行游戲，雖然使語文課堂實現(xiàn)了趣味性，但是卻缺失了意義性。學生在這種游戲中只是得到了所謂的放松，沒有獲得與課文內(nèi)容有關的任何收獲，而且可能會使學生沉迷于課堂游戲，忘記了課堂本來的嚴肅認真的格調(diào)，不僅對這節(jié)課無益，甚至會影響學生今后語文課的重視態(tài)度，可謂得不償失。所以，趣味課堂的建立應根據(jù)實際情況需要與否而定，不能為了趣味而趣味，趣味中不能有語文相關知識的缺失。所以，看似簡單的趣味課堂，其中卻包含了無數(shù)講究，老師們要對此認真鉆研，從而設計出真正有意義的趣味課堂。

四、結語

對于初中語文來說，學生在課堂上的參與度是對老師教學是否滿足學生需要的重要體現(xiàn)，學生參與性高，說明學生在課堂上的注意力集中，且對老師的問題進行了相關思考，也說明老師的教學深得學生喜歡，老師可以以學生的參與度為自己的教學指導方向，從而最直接地知曉課堂教學效果。所以，老師要尤其注意學生在課堂上的參與程度，積極調(diào)動起學生的參與度，使自己的教學實現(xiàn)效果最優(yōu)化，也使學生的語文能力得到相應提高。

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