【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供清晰全面的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，開動腦筋，掌握數(shù)學(xué)知識。所以，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的有效問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，拓展學(xué)生探究思維，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣。

【關(guān)鍵詞】情境 ； 有效 ； 數(shù)學(xué)探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0148-01

《數(shù)學(xué)2011義教課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)，不僅能加強(qiáng)師生互動，在趣味盎然的探索過程中理解知識，獲得情感體驗(yàn)，而且對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動有著重要意義：

1.創(chuàng)設(shè)有效情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

良好的情境創(chuàng)設(shè)是感性的、可見的，形象的、具體的，是符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)的。真實(shí)可觸的生活事件，不僅喚起學(xué)生的有意注意力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，還能有效的刺激學(xué)生的探知欲望，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境有利于學(xué)生思維的拓展

豐富的教學(xué)情境給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)素材。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)環(huán)境或場景中感受數(shù)學(xué)知識的存在。通過最直觀的情感體驗(yàn)與感受，把抽象問題具體化。知識、思維和情感有效的融為一體，學(xué)生的智力活動也在情感中變化，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上以文字符號來呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識都是從具體情境中抽象出來的，是被簡化的簡單事件，對于小學(xué)生年齡特點(diǎn)來說，有些知識比較難以理解。通過情境展示，能更好的把握知識點(diǎn)中生成和變化的因素，找到問題解決的沖突點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)有效情境有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高

真實(shí)的生活情境是多元的、開放的、不斷變化的，創(chuàng)設(shè)有效具體情境，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用知識的同時還可以結(jié)合具體事例的不同客觀情況，加強(qiáng)有效分析，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。

那么在教學(xué)實(shí)踐活動中，怎樣創(chuàng)設(shè)有效情境為學(xué)生的探究天空增色添彩？

一、有效情境要貼近學(xué)生認(rèn)知生活，讓探究更真實(shí)。

《數(shù)學(xué)2011義教課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。教師注重從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘情境資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿生命活力的有源之水。

二、有效情境的目標(biāo)導(dǎo)向要正確，讓探究活動更明確。

教學(xué)活動的情境創(chuàng)設(shè)是教師給學(xué)生提供能夠體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，以及知識在生活的意義與價值的一個事件或者場景。是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為了有效的課堂活動服務(wù)的，不是為了課堂的一時熱鬧。

例如：在教學(xué)“平均分”時教師創(chuàng)設(shè)了郊游的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)班級學(xué)生和小組情況進(jìn)行水果和食品的準(zhǔn)備和分發(fā)。學(xué)生形象思維容易受到“郊游要準(zhǔn)備什么水果和食物”、“大家喜歡哪些零食”等與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題上，這時教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生把思考的重點(diǎn)抽象出來，落在“班級一共多少人”、“水果總數(shù)是多少”、“怎樣分”、“分成幾份，每份是多少”等數(shù)學(xué)問題上來。教師結(jié)合數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和抽象性，對創(chuàng)設(shè)的情境及時給予分析和提示，對情境中包含的問題給予關(guān)注，幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉情境中蘊(yùn)含的問題解決目標(biāo)。

三、有效情境要給學(xué)生足夠的探究時空，讓探究活動更充分。

良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“恰如其分”的為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供“生長適宜”的土壤環(huán)境。不同年齡段學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式有所不同。教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會深度理解知識點(diǎn)的情境。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時創(chuàng)設(shè)了寓娛樂的取糖情境。用口袋中的“分?jǐn)?shù)”先激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師從口袋中拿出幾塊花生糖，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾粒。先請一位男生拿走總數(shù)的1/3，再請一位女生拿走剩下的1/3。“老師是不是很公平呢？”“不公平！”學(xué)生很快回答。男生拿走的是9粒花生糖的1/3是3粒糖果；而女生拿走的是剩下6?；ㄉ堑?/3只有2粒糖果。單位“1”不同，平均分的份數(shù)相同，但每一份的數(shù)量卻是不同。寓探究于情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我能學(xué)”的探究需求和獲得成功的高度情感體驗(yàn)。

四、有效情境要具有思考價值，讓探究活動更具實(shí)效。

有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含和知識相對應(yīng)問題的情境。這些不能在書本上直接找到答案的問題能有效的引發(fā)學(xué)生思考。這些問題揭示在知識重點(diǎn)或難點(diǎn)之處，學(xué)生通過獨(dú)立思考，或同桌交流，或小組討論，經(jīng)過艱苦、又趣味盎然的探索過程，真正理解知識的深刻意義，獲得解決問題的快樂和滿足感，獲得足夠的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《直線、射線和角的認(rèn)識》時，出示一張清晨陽光照射樹林的圖片。讓學(xué)生從畫面上感受清晨鳥語花香，再仔細(xì)觀察畫面中的陽光照射情況，提問：你能用數(shù)學(xué)眼光從這畫面上找到“線”嗎？這些“線”是由什么發(fā)出的？你能數(shù)的清這些“線”有多少條嗎？你能量出這些“線”的長度嗎？如果要畫出其中的一條線，怎樣畫最合適？學(xué)生感受美好畫面同時帶著數(shù)學(xué)問題觀察思考。接著教師有意的引導(dǎo)學(xué)生從畫面中抽象出“射線”，理解射線只有一個端點(diǎn)，另一端可以無限延長。同時還可以更深層次理解到“由一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線”等蘊(yùn)含其中的知識點(diǎn)。這樣的情境設(shè)計(jì)，不但為學(xué)習(xí)新知有一定教學(xué)價值，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在足夠情感體驗(yàn)中開闊思維，挖掘其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要來考慮，也不是越多越好。只有創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、探索性的有效教學(xué)情境，才能為學(xué)生的探究活動畫龍點(diǎn)睛，讓教學(xué)活動更生動、美好。

參考文獻(xiàn)

[1]吳正憲：《讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展》

[2]錢守旺：新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

作者簡介：陸小琴，女，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，寧德市第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。榮獲寧德市“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀年段長”等多種光榮稱號。執(zhí)教課分別榮獲省、市、縣一等獎，指導(dǎo)教師課榮獲市觀摩課特等獎；撰寫多篇文章被匯編發(fā)表。endprint