施衍美+喻方敏

【分類號】J217；J219

兒童繪畫，就是兒童在指導(dǎo)者的正確啟發(fā)和引導(dǎo)下，用畫筆將自己觀察和感受到的事物表現(xiàn)出來的過程。它可以培養(yǎng)動手能力，開發(fā)智力，也可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，為兒童的成長和發(fā)展能起到特殊的作用。

兒童繪畫充滿著無限的童真與童趣，有著其獨特的魅力，然而，這種魅力卻會隨著年齡的不斷增長而逐漸消失?？茖W(xué)研究表明，童年時期的游戲沖動，是靈智動物的一種本能，它會隨著年齡的增長而逐漸退化，這是不可逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律。當(dāng)個性心理由形象感覺階段進入邏輯思考階段之后，兒童的游戲沖動就必須轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的娛樂，因而，繪畫的自由天真表現(xiàn)也將轉(zhuǎn)化為理性操作。其原因就是人的大腦專門化，大腦本是一個綜合性的統(tǒng)一體，但是在人類漫長的進化歲月中，卻出現(xiàn)了分工，右腦把感覺譯成圖象，左腦把感覺譯成語言，因此，右半球經(jīng)管表象，左半球經(jīng)管語言，這不只是一種純粹而簡單的分工，而是人類歷史在意識功能上的重演。在認識的過程中，表象環(huán)節(jié)的存在，使現(xiàn)代人在大腦這個統(tǒng)一體中積淀成了右半球的特殊功能，它與左半球的功能既對立，又統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一只有在認識的誘導(dǎo)下才能發(fā)生。眾所周知，認識是來源于實踐的，實踐越多，認識就越多，認識越多，兩種功能的統(tǒng)一就越緊密、越和諧。兒童相比成年人，實踐無疑是少得可憐，必然導(dǎo)致兩種功能的對立，這就是兒童的形象思維與邏輯思維難以統(tǒng)一的真正原因。兒童畫正是在這種無法統(tǒng)一，甚至強烈的碰撞中才產(chǎn)生了妙趣橫生，令人嘆為觀止的魅力，它那天馬行空、自由自在的精神，不合常理、離奇荒誕的思維，在成人畫中是無法尋覓的。因此，教師在輔導(dǎo)兒童繪畫時一定要牢牢把握其生理和心智特點。

現(xiàn)在許多教師，尤其是一些繪畫培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)者，為了迎合家長望子成龍的心理，不惜違背兒童的身心特點及情感取向，敷衍塞責(zé)，揠苗助長，用近乎訓(xùn)練成人的方法去輔導(dǎo)兒童，這樣雖然滿足了一己之私，獲得了既得之利，但是卻抑制了孩子的精神，扼殺了兒童的興趣。喜歡畫畫是兒童的天性，我們教他們繪畫，絕不是為了把每個人都培養(yǎng)成畫家，而是為了讓孩子們在繪畫中獲得心靈的自由，享受游戲的喜悅，揮灑固有的天性，如何做到這一點呢？

首先，權(quán)衡利弊，讓兒童沿著正確的方向繪畫。千萬不要為了熟練地畫出幾樣?xùn)|西，為了參賽、參展，得獎、拿牌而強迫兒童去機械地重復(fù)畫規(guī)定的內(nèi)容，一定要杜絕設(shè)計構(gòu)圖，幫助調(diào)色，安排落筆順序的錯誤做法，盡量避免給兒童造成心理上的傷害，從而失去對繪畫的熱情和興趣。因為孩子的協(xié)調(diào)性差，很容易因為畫不到位而焦慮、傷感、恐懼。3-10歲是繪畫的黃金期，也是身心發(fā)展的敏感期，其意識、行為以及對事物的感知等方面有著極大的可塑性，在這一特殊階段，如果鼠目寸光、急功進利，不研究兒童的身心特點，不關(guān)注其興趣愛好和心理需求，不挖掘不同特質(zhì)兒童的潛能，極容易扼殺個性及繪畫天才。因此，我們一定要趨利避害，找到有利于兒童成長、發(fā)展的方向，精心呵護純美的童心，引導(dǎo)他們真正走進童年生活，用七彩的畫筆描繪出童真、童趣。

其次，深愛兒童，真心實意地尋找科學(xué)的方法。兒童是祖國鮮艷的花朵，為了讓他們健康快樂、無憂無慮地成長，一定要傾注全部的愛心。在指導(dǎo)繪畫時，盡最大的努力擺脫一切不利于自由創(chuàng)造的精神束縛，耐心而細心地誘導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，提供最適合的圖冊，充分利用現(xiàn)代媒體，指導(dǎo)他們欣賞中外優(yōu)秀的兒童畫作，組織觀看根據(jù)寓言故事、神話傳說改編的繪畫作品，以及能啟發(fā)其想象的動畫片等，帶領(lǐng)孩子們看畫展，到美麗的大自然中去觀察事物，還可以采用講故事、做游戲、演舞臺劇等方法，豐富其生活。其中重點在于輔導(dǎo)孩子們進行繪畫實踐，這種實踐是“寫意”而不是“寫生”，可以讓兒童將自己觀察到的事物進行任意結(jié)合，隨性勾勒，自由涂抹，以此真實地表現(xiàn)內(nèi)心世界和認識事物的天性。這期間老師要不斷地灌輸一些正確的方法，讓兒童憑借它去感受真實的世界，表現(xiàn)鮮活的生活，另外，要對畫作及時進行點評、指導(dǎo)，指導(dǎo)時務(wù)必要堅持鼓勵，讓兒童始終保持繪畫的沖動，從而不斷地增強其信心，使繪畫的熱情和興趣不斷升溫。

第三，注重發(fā)展，全心全意地引導(dǎo)兒童去創(chuàng)作。強調(diào)創(chuàng)作，是運用了教學(xué)上的遷移規(guī)律，其核心就是把學(xué)到的東西運用到新的環(huán)境中去，使原有的知識和技能得到進一步的發(fā)展。只有在創(chuàng)作中，兒童的情感才能得到表現(xiàn)，幻想的天性才有機會以繪畫的形式表現(xiàn)出來，因此，多畫創(chuàng)作畫，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，對將來的發(fā)展無疑會起到良好的作用。創(chuàng)作畫確實是最能反映兒童智能的功課，它與老師前期付出的心血和智慧是密不可分的，因為不需老師出題，也不需要出范畫，沒有任何具體形象的示意，只讓兒童根據(jù)自己的體驗畫，以促使其創(chuàng)作出新的形象。當(dāng)然，讓兒童自由自在地創(chuàng)作并不是不聞不問，放任自流，而是在一些關(guān)鍵點上，在某種特殊的時刻去恰到好處地啟發(fā)和點撥。這需要老師有一種悟性、靈性，并具備將這些要素傳達給兒童的能力，這樣才能在不動手的情況下將靈性點染進孩子們的畫中。當(dāng)兒童繪畫達到了轉(zhuǎn)折期時，就應(yīng)該不失時機地根據(jù)不同的個性、氣質(zhì)進行指導(dǎo)，讓他們明白自己該做什么，怎么去做，這是為了讓指導(dǎo)者與兒童的心靈產(chǎn)生共鳴，讓其靈感迸發(fā)出燦爛的火花，也讓兒童的思想和繪畫達到一個新境界。只有這樣，才能讓兒童畫出屬于自己的、具有鮮明個性特點的畫。

蘇霍姆林斯基說：“兒童時代錯過了的東西，到了少年時期就無法彌補上，到了成年時期就更無望了?！睘榱俗寖和诲e過繪畫的黃金期，就要去真正了解兒童的生理和心理特點，明確指導(dǎo)兒童繪畫的本質(zhì)和目的，充分尊重兒童的自由意識和獨特個性，用正確的方法引導(dǎo)兒童，讓他們用自己的眼光去觀察世界，用自己的繪畫語言去表達內(nèi)心的感受，讓他們展開想象的翅膀在自己的世界里自由飛翔，讓他們圣潔的童心綻放出無與倫比的美麗。endprint