吳旭陽(yáng)

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

在初三畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我作了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、以聯(lián)想入手，溫故知新

英語(yǔ)教學(xué)《大綱》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。”因此，在學(xué)生已有兩年多學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，注重情景教學(xué)，以各單元為單位，把各單元的語(yǔ)音差異、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)輪廓。比如在復(fù)習(xí)初二Unit 26-28時(shí)，著重以單詞的讀音歸類(lèi)、詞組及語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.啟發(fā)聯(lián)想，全面鞏固。

在復(fù)習(xí)到Mary時(shí)，這個(gè)詞中的“a”發(fā)/ /的音，這是初中英語(yǔ)單詞的特殊讀音，讓學(xué)生回答“a”有幾種發(fā)音，并舉出例詞?？梢贿吪e例一邊讓學(xué)生跟讀。

在復(fù)習(xí)單詞中還應(yīng)注意單詞的詞形變化，比如fall-fell-fill，學(xué)生常與feel-felt-felt混淆，這樣的疑難必須用例句來(lái)解決。

2.啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

當(dāng)復(fù)習(xí)詞組時(shí)，如： a ten months old boy聯(lián)想到a ten-month-old boy，由這個(gè)詞組再引出an eighteen-year-old boy，應(yīng)注意這兩個(gè)詞組間的區(qū)別：a ten-month-old boy中的“ten-month-old”是由分號(hào)連接的一個(gè)詞，作定語(yǔ)修飾boy，而且它還是以輔音/t/開(kāi)頭，因而冠詞用“a”。而an eighteen-year-old boy中合成詞是以“eighteen”之音開(kāi)頭的詞，固定使用“an”.

3.啟發(fā)聯(lián)想辨別不同用法。

通過(guò)例句辨清知識(shí)點(diǎn)之間的差異，如：stop to do sth.和stop doing sth.的含義不同，前者表示停下來(lái)做某事，實(shí)際上是指停止做第一件事去做第二件事，而后者僅僅表示停止做一件事。

在語(yǔ)法教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)大知識(shí)面。

在第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)把各層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，通過(guò)聯(lián)想擴(kuò)散思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野，再精選一些有針對(duì)性的習(xí)題，邊做邊理清學(xué)生思路，在邏輯思維的推理中，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)課文的理解，觸類(lèi)旁通，溫故知新。

二、設(shè)疑引導(dǎo)，積極思索。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是極為重要的。在總復(fù)習(xí)中，我采用以語(yǔ)法內(nèi)容為主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，提供一定的刺激模式，能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的意向，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃好奇之火，掃除障礙，矯治思維的“盲點(diǎn)”，撥正思維的歧途，師生都進(jìn)入“積極思維的王國(guó)”，教學(xué)相長(zhǎng)。但是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景一要考慮適時(shí)性；二要考慮針對(duì)性；三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼顧問(wèn)題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使問(wèn)題在情境中得以解決，學(xué)生在問(wèn)題的情景中取得最大收益，提高理解和處理問(wèn)題的能力。

例如：在復(fù)習(xí)到感嘆句時(shí)，可設(shè)計(jì)下列題目：

__________ bad weather today！

A. What a B How C What D What an

這些句子都是感嘆句，學(xué)生如果不注意審題，經(jīng)常選錯(cuò)。通過(guò)邏輯規(guī)律性的

推斷就能引出正確答案。

在復(fù)習(xí)到形容詞和副詞的比較級(jí)時(shí)，我出些習(xí)題讓學(xué)生搶答，學(xué)生在搶答中，不僅要求動(dòng)作快，而且要講究正確率，回答時(shí)應(yīng)說(shuō)明思路和做法，在45分鐘內(nèi)促使學(xué)生積極思考，舉一反三。

當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，不見(jiàn)要求學(xué)生掌握各種時(shí)態(tài)的構(gòu)成，還要注意上下文關(guān)系的連貫性，如：

Jim _____（not） drawing at the moment.He is _______（look）back.

做這道題目時(shí)，學(xué)生往往盲目在第一格填doesnt，而doesnt不能與drawing構(gòu)成時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，應(yīng)填isnt，而第二格又填looks，他們忽視了“is”是個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)填“l(fā)ooking”與“is”構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，兩句的共同時(shí)間狀語(yǔ)是at the moment。

所以，在做這類(lèi)習(xí)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知去把握題目的大意，不能在單獨(dú)的，分割的思維中作答，要看清題目后再答題，把握全局，提高做題的正確率。

三、比較分析，辨清題意。

比較不僅作為一種方法，而且作為一種思維過(guò)程是人們常用的認(rèn)識(shí)工具，比較可更好地揭示事物的共性和個(gè)性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)地比較，析清疑義深化理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在比較的愉悅中得出正確的答案。比如：

If it______ rain tomorrow，well go boating.

A. does B.doesnt C. is D isnt

這題屬于條件狀語(yǔ)從句，主句一般將來(lái)時(shí)，從句用一般時(shí)表示，是它們的共性，然而這題空格之后的詞性的特點(diǎn)： rain是行為動(dòng)詞，題意是“如果明天不下雨，我們就去劃船”，因此軒“B”才符合題意；從此題中，要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意再選答案。只有通過(guò)計(jì)較，才能詞義清晰，才能提高準(zhǔn)確率。

當(dāng)復(fù)習(xí)到賓語(yǔ)從句時(shí)，請(qǐng)學(xué)生記順口溜，不僅掌握人稱(chēng)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化，而且記住時(shí)間狀語(yǔ)和時(shí)態(tài)的變化，最后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)序的變化。

人稱(chēng)代詞要改變，一主二賓三不變。特殊變化祈使句，ask，tell最常見(jiàn)。

由“近”及“遠(yuǎn)”退一步，一般問(wèn)句ask、if或whether。特殊問(wèn)句不變樣，陳述語(yǔ)序要牢記。

在此基礎(chǔ)上，再配一些習(xí)題，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。

在單項(xiàng)選擇題中，往往把幾個(gè)詞形相近的單詞或詞義相近的詞組放在一起進(jìn)行選擇。如：

All the food is ready ______ the table.

A. for B.on C.in D.with

此題型的考點(diǎn)是詞組get ready for、be ready for 都是“為......做準(zhǔn)備”，“for”之后要跟賓語(yǔ)，這題句意是“所有的食物都準(zhǔn)備在桌上”，應(yīng)選“B”。

通過(guò)上述多種形式的啟發(fā)式復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生得以動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生循

序漸進(jìn)的思考、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诟鞣N類(lèi)型的考試中取得滿意的成績(jī)。endprint