盧云

摘要：作為中等職業(yè)學(xué)校的老師，管理和教育是有一定難度，作為班主任的我，在多年的工作總結(jié)中得出，面對(duì)那些叛逆和及其難管教的學(xué)生，我們不單單只是傳授給他們知識(shí)，更重要的是要用真心溫暖他們，用行動(dòng)告訴他們，沒(méi)有被學(xué)校被班級(jí)所遺棄。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?；善待；營(yíng)造；忍耐；博愛(ài)

中國(guó)分類號(hào)：G635.1

踏上了班主任之路，雖然忙碌的生活少了一份閑暇與從容，但是伴著辛勤與汗水，我不斷的收獲著喜悅和感動(dòng)。

一、以純凈之心善待學(xué)生

我常告誡自己，做班主任一定要不追求名利，要有巨大的奉獻(xiàn)精神，要懷著一顆真誠(chéng)的善良的心去對(duì)待學(xué)生。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，我鼓勵(lì)他們要對(duì)自己有信心，要努力讓自己不斷進(jìn)步，逐步使自己變得優(yōu)秀起來(lái)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，大都認(rèn)為這只是一個(gè)理想化的口號(hào)。然而，我卻從心底里把它作為我班主任工作的終極目標(biāo)，因此，我力爭(zhēng)做個(gè)讓學(xué)生感動(dòng)的教師。站在學(xué)生的角度、一切以學(xué)生的利益出發(fā)、讓他們感到我的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感覺(jué)選擇我們的學(xué)校是正確的。教育工作的確是個(gè)既辛苦又清貧的職業(yè)，尤其是班主任，必須跳出功利之外，真正以一個(gè)教育者的心態(tài)，用一份清澈的心情來(lái)經(jīng)營(yíng)我們的教育事業(yè)，才有可能管理好一個(gè)班級(jí)。

二、以責(zé)任之心營(yíng)造溫暖

讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中潛移默化地成長(zhǎng)，利于學(xué)生們的責(zé)任感的形成。讓學(xué)生感到班級(jí)生活的溫暖，讓他們看到自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。

首先，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成為班級(jí)承擔(dān)責(zé)任的觀念。讓每位學(xué)生感覺(jué)到作為班級(jí)的一員，很自豪，并且自覺(jué)主動(dòng)地為班級(jí)建設(shè)出力獻(xiàn)策。如班級(jí)的文化墻的設(shè)計(jì)、黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、寢室的文化建設(shè)等方面，都是大家一起想點(diǎn)子決定的。尤其是當(dāng)學(xué)生的一點(diǎn)建議，被我采納后，學(xué)生那股自豪勁兒真是無(wú)以言表。

二是尋找學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并把它做為教育的促進(jìn)力量。比如，寒、暑假前，我就把我班上所有的學(xué)生都根據(jù)各自不同的優(yōu)點(diǎn)分類，并冠以“文明之星”、“智慧之星”、“快樂(lè)之星”、“希望之星”、“班級(jí)之星”“衛(wèi)生之星”等，自制成獎(jiǎng)狀在班上頒發(fā)給學(xué)生帶回家，讓每位家長(zhǎng)都看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，得到了學(xué)校和老師的肯定，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也提高了班級(jí)凝聚力。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)溫暖的班級(jí)體也需要自己的力量。

三、以忍耐之心等待成長(zhǎng)

很多時(shí)候孩子的成長(zhǎng)是需要教育者長(zhǎng)久地關(guān)懷、寬容與等待的。因此，我對(duì)學(xué)生常常以“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)慢慢引導(dǎo)，對(duì)于他們的壞習(xí)慣，我有足夠的耐心等待他們改正。終于讓習(xí)慣之花悄然綻放。在13年秋季，我班上的走讀生王磊一度也令我很頭痛、很惱火，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，特別是英語(yǔ)，他可以當(dāng)著老師交空白卷。還故意和英語(yǔ)老師作對(duì)，多次在課堂上用語(yǔ)言和行動(dòng)頂撞英語(yǔ)老師，一次次被英語(yǔ)老師從教室直接拉進(jìn)我的辦公室要我處理，無(wú)論是我苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，實(shí)在是沒(méi)什么可表?yè)P(yáng)的，就拿他是走讀生說(shuō)事兒，說(shuō)他從沒(méi)遲到過(guò)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。我終于高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了，總之，這“孺子”居然可教了。

陶行知的這樣一句話一直讓我感觸很深，他說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！币虼?，我不愿上報(bào)學(xué)校要求給學(xué)生處分，也沒(méi)有輕易就把學(xué)生趕出學(xué)校。而是耐心地引導(dǎo)、等待他們的進(jìn)步。

四、以博愛(ài)之心拒絕遺忘

俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)：班級(jí)所有學(xué)生都有進(jìn)步才是我們的終極目標(biāo)，而在實(shí)際工作中，總是有被“遺忘”的角落”。雖然我們這類學(xué)校所招收的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律觀念淡薄，但在同類學(xué)校，就班級(jí)而言，每個(gè)班級(jí)都是由優(yōu)等生、中等生、差生，還有問(wèn)題學(xué)生和危險(xiǎn)學(xué)生等元素組成的一個(gè)集合。他們都是因?yàn)楦鱾€(gè)方面的問(wèn)題而被普通高中遺棄了，才到我們這類中職學(xué)校集結(jié)的。

我常常對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注和自信心的分析與輔導(dǎo)，傾注了許多心血。利用課外時(shí)間和他們分別談心，也讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的看法，知道他們?cè)诶蠋熜哪恐械牡匚灰约袄蠋煂?duì)他們的期望，給他們學(xué)習(xí)與努力的信心。如：班上的張?jiān)仆瑢W(xué)的身體素質(zhì)好，體育成績(jī)優(yōu)異，鼓勵(lì)她參加學(xué)校組織的體育文化藝術(shù)節(jié)，在比賽中，她獲得了女子鉛球第一名，還破了學(xué)校記錄。一時(shí)，張?jiān)频拿暣笳?，被學(xué)校選拔作為縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)員，我也趁熱打鐵，鼓勵(lì)她說(shuō)在學(xué)習(xí)上只要努力也會(huì)有很大的進(jìn)步，還讓優(yōu)等生陳玲對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。以此來(lái)培養(yǎng)她們的自信心。還有前面提到的高同學(xué)，她的字寫的不錯(cuò)，就安排她協(xié)助班上的每期黑板報(bào)的書(shū)寫，讓她們覺(jué)得自己總有一些優(yōu)點(diǎn)被老師認(rèn)可了，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。由于對(duì)中間層學(xué)生的關(guān)注，最終才讓我所帶的班有了一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我雖然是個(gè)普通的老師，但卻在平凡的工作中體驗(yàn)到了幸福：早晨到校，學(xué)生們向我展開(kāi)甜甜的笑臉，一聲聲地問(wèn)著“老師好”，我覺(jué)得很幸福；聽(tīng)著家長(zhǎng)復(fù)述他們的孩子在家里總是“我們的老師”長(zhǎng)“我們的班主任”短的，我也覺(jué)得幸福。班主任——給我的人生賦予了不平凡的意義！我的收獲是豐碩的，我的精神是富足的，我的幸福是真切的！只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂(lè)的教師才能讓學(xué)生快樂(lè)、健康，只有追求自我發(fā)展的教師才能引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造精彩的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育名言》

2、《班主任》

3、《教師博覽》endprint