劉媛媛

摘 要：本文從班主任個人魅力出發(fā)，側(cè)重班主任自身能力的提高，探討如何利用自身優(yōu)勢起的榜樣作用帶領(lǐng)學生走上自己的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：個人魅力、職業(yè)生涯、自身素質(zhì)、班主任

中圖分類號：G635.1

班主任是一班之主，是負責一個或N個班級的組織管理各項工作的重要角色，是溝通、協(xié)調(diào)方方面面工作的橋梁和紐帶。作為職業(yè)學校的班主任，由于教育對象中大多數(shù)在九年制義務(wù)教育階段不適應(yīng)，學習成績差或是受到歧視，要切實做好班主任工作，恪守“責任、牽掛、誠信、奉獻”的職業(yè)道德，還要利用自己的人格魅力積極引導學生，班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過自己的形象魅力，團結(jié)、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，從而把班級各項工作做好。

1要加強班主任自身素質(zhì)的提高，做魅力班主任，要用無聲的人格力量感染、引導學生樹立一個正確的人生觀，為職業(yè)生涯確定一個方向

職業(yè)學校的德育目標是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范。在知識成倍增長，技術(shù)日新月異的今天，競爭、發(fā)展成為社會與經(jīng)濟的重要特征，人力資源開發(fā)、組織職業(yè)生涯設(shè)計正受到前所未有的重視。因此，當前中等職業(yè)學校的德育本質(zhì)任務(wù)應(yīng)在注重學生就業(yè)的基礎(chǔ)上，引導學生正確設(shè)計自我職業(yè)生涯目標，明確選擇專業(yè)的目的及意義，形成正確的人生觀、價值觀，以滿足學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，為學生獲得人生的愉悅感，滿足感與成就感服務(wù)。

一個班級主要是班主任的模板，是班主任個性的延續(xù)，因此班主任應(yīng)該率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，建立一種平等的師生關(guān)系，更是為人師者人格魅力的首要體現(xiàn)，這樣學生在走上職業(yè)道路時候，班主任的言行會影響這個學生的一生，給他的職業(yè)生涯確定一個堅定的理論基礎(chǔ)。

2擁有廣博的知識儲備，要以深厚淵博的學識滋潤學生，讓學生對老師有崇拜感，這樣老師在幫學生設(shè)計職業(yè)生涯的時候，能有理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育學校的班主任老師最頭疼的問題就是厭學，究其原因是沒有目標，或目標不明確，普通高中的學生有高考這一共同目標，動力十足，而對大多數(shù)中職生要說目標那就是就業(yè)了，老師要有能力為引導學生設(shè)計職業(yè)生涯，不但可以調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，而且對中職生順利完成由學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變有重大的意義。那么老師就應(yīng)該有擁有廣博的知識儲備，深厚淵博的學識來帶領(lǐng)學生看清楚前面的道路。

對于職業(yè)教育學校的班主任來說，只精通所教學科的專業(yè)知識是不夠的，還必須具備廣博的知識。當前，學生的求知欲望十分旺盛，他們的興趣愛好非常廣泛，他們希望老師的解答能超出教科書的范圍。尤其是在科學技術(shù)日益發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)突飛猛進、互聯(lián)網(wǎng)快速普及的新形勢下，要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新型人班主任。如果班主任能夠滿足學生的求知欲望，擴大他們的知識領(lǐng)域，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們攀登知識高峰的熱情，那么班主任在學生心目中的威信就會很高。教育是“一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高的和最充分的藝術(shù)”。有的學者認為“教師既要有理論家的分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象概括、表現(xiàn)之才，既要有科學家的觀察、試驗、推理之才，又要有語言家的凝練、形象、表達之才”。所以，班主任必須勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學、自然科學、古今中外的知識都要懂一點，既發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，一專多能，既是專家又是雜家，最好成為“大家”。

3豁達虛懷，尊生愛生；要以深沉的師愛感召學生。幫助職業(yè)學校的學生重新樹立信心，獲得關(guān)愛，可以幫助他們走入職場后，能正確對待各種委屈和不公平的事情

職業(yè)學校學生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差。因此，我們班主任在做學生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”、“這些學生真難教”等；其實，我認為這都是沒有真正了解學生的緣故。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分數(shù)來劃分好差生”等的影響，使我們在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是我們班主任及任課教師處理學生問題最好的方法。

班主任的胸懷應(yīng)像包容百川的大海，對待學生永遠充滿愛和寬容，即使學生犯了錯誤，即使學生冒犯了你，你都應(yīng)大度海涵，畢竟那是你的學生，需要你的教誨和引導。在你的人格力量感召下，學生也會寬以待人，學會和別人和睦相處，甚至在你不計前嫌、一如既往的關(guān)愛影響下，學生將成為奮發(fā)向上、對社會有突出貢獻的人。班主任還要學會尊重學生的個體差異和不同需要，真誠熱忱地關(guān)愛各種類型的學生，不要因?qū)W生學習、行為或品德上的問題不合自己的心意，而對學生存有偏見。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！背錆M愛心的去管理學生和班級是班主任父母般的關(guān)愛很容易贏得學生的信任和依賴，從而喚起他們發(fā)自內(nèi)心的對你的尊敬和依戀。這種感情的贏得是班主任走學生心靈世界的金鑰匙，更是建立良好師生關(guān)系的潤滑劑。

總之，在職業(yè)學校擔任班主任，做為一個班主任更要有廣博的知識，并善于傳播。一個有創(chuàng)新精神的老師才能讓學生誠服。所以我們不僅僅要能傳道、授業(yè)、解惑，更要學會啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新每個學生，并根據(jù)每個學生的特點因材施教。這就要求我們教師要多讀書，讀雜書；多了解天文地理、時事政治，只有在交流中，班主任的魅力才能老師與學生心與心的距離才更近，學生信任我們，愿意跟我們分享他們的歡樂與憂愁，也愿意接受我們的指導。

參考文獻

[1]郭毅、《班級管理學》，人民教育出版社

[2]曹長德、《當代班級管理引論》，中國科學技術(shù)大學出版社

[3]鐘啟泉、《班級管理論》，上海教育出版社endprint