王楠

摘要：學校要確?！?+2”中高職銜接人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需有對“3+2”中高職銜接的培養(yǎng)過程實施科學有效的評價。本文在探討“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系構建思路的基礎上，提出構建“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)評價的具體指標體系。

關鍵詞：“3+2”中高職銜接 人才培養(yǎng) 評價指標體系

【分類號】G719.2

湖北省職業(yè)技術教育研究中心2014年教學改革研究項目：““3+2”中高職一體化人才培養(yǎng)教學管理與評價研究”（項目編號：G2014A028號）

我國中高職銜的職業(yè)教育模式接起步于20世紀80年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了一定的成績。2014年，全國職教工作會議做出對加強中高職教育銜接的決定，對中高職人才培養(yǎng)一體化提出了新的要求，并實施了一些相關的措施。對于中高職銜接教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，湖北省啟動了中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點工作，并在全省增加了“3+2”中高職銜接專業(yè)試點。我院聯(lián)合黃石市所屬省級示范中等職業(yè)學校就機械設計與制造、機電一體化、汽車檢測與維修技術、模具設計與制造、會計電算化五個專業(yè)開展聯(lián)合辦學。研究其人才培養(yǎng)評價，構建一個特色的多元化的人才培養(yǎng)評價體系，對學院的人才培養(yǎng)工作至關重要。

一、評價指標體系構建及實施的思路

根據(jù)教育廳的《省教育廳關于開展中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點工作的通知》規(guī)定，“3+2”中高職銜接教育以培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技術技能的專門人才為目標定位。培養(yǎng)的人才具有專業(yè)性、職業(yè)性、技能性為特點。因此，構建“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)指標體系應以這三個特點為導向，從學院的客觀實際出發(fā)，借鑒已有的高職院校人才培養(yǎng)評價及其他人才培養(yǎng)評價方面的研究成果，最終確定具有自己學院特色的人才培養(yǎng)評價體系。

（一）人才培養(yǎng)評價體系的建立

首先，學院成立人才培養(yǎng)評價委員會，明確委員會人員及其職責。其次，由人才培養(yǎng)評價委員會制定人才培養(yǎng)評價制度；對評價的內(nèi)容、具體評價指標、評價程序進行具體規(guī)定。最后，由人才培養(yǎng)評價委員會完成對學生的人才培養(yǎng)評價。

評價活動主要包括內(nèi)部評價和外部評價。內(nèi)部評價包括自評和專業(yè)評價。自評主要是教師和學生對自己的階段性的成果進行自評，將自評報告上交形成反饋意見供參考。專業(yè)評價就是組織專業(yè)的評審成員形成專業(yè)的評審機構，對教學的各環(huán)節(jié)進行評審對其現(xiàn)狀和存在的問題以報告的形式形成反饋意見。外部評價即社會主體對人才培養(yǎng)活動的評價。主要包括：學生家長、學生實習單位和畢業(yè)生的用工單位。學校與該主體建立長期固定的聯(lián)系，通過對該群體的跟蹤調(diào)查，收集信息反饋，形成調(diào)查結(jié)果。

（二）信息反饋

評價信息的反饋是人才培養(yǎng)評價體系的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。只有通過評價系統(tǒng)的實施將得到的信息反饋給教師和學生讓其對自己的實際教學和學習情況有了更加客觀真實的了解，才有可能使其及時的發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己教學、學習的方法和內(nèi)容，及時進行自我矯正，實現(xiàn)提高教學和學習效率的目的。最終，通過對評價信息的總結(jié)將評價結(jié)果上報學校，為學校的政策調(diào)整提供客觀的依據(jù)，使得學校決策更加科學化，利于其及時對人才培養(yǎng)活動中的不足進行有針對性的政策調(diào)整。

二、人才培養(yǎng)評價的指標

“3+2”中高職銜接，以五年為一個周期，以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導向，以統(tǒng)籌培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的專門人才。“3+2”人才培養(yǎng)評價的目的是促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，其人才培養(yǎng)評價指標的構建應依據(jù)人才培養(yǎng)總體目標，充分考慮當前的辦學定位與發(fā)展思路，突出技能型人才的特質(zhì)。本課題從辦學理念、教學、管理、校內(nèi)評價和校外評價5個維度對指標體系進行構建。設有：5個一級指標，11個二級指標，29個評價要素，詳見表1。

表1 人才培養(yǎng)評價指標體系

一級指標 二級指標 評價要素

辦學理念 辦學思路 1.辦學理念是否明確2.培養(yǎng)模式是否科學3.培養(yǎng)方案是否可行

培養(yǎng)目標 1.培養(yǎng)目標是否明確2.是否側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)

教學 課堂教學 1.教學理念是否先進 2.教學模式是否與教學目標匹配3.教學手段是否有助于學生學習

實踐教學 1.是否側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)2.實訓課程是否有助于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)3.與校外實訓基地的合作程度

考試、考核 1.是否有助于學生職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2.是否有助于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

管理 師資建設 1.是否有師資隊伍建設規(guī)劃2.雙師型教師比例情況

制度建設 1.是否有相關的規(guī)章制度保障2.考評機制是否有助于人才培養(yǎng)

保障系統(tǒng) 1.是否有足夠的經(jīng)費保障2.圖書館、實訓室、實踐基地建設是否有助于人才培養(yǎng)需要

校內(nèi)評價指標 專業(yè)基礎 1.課程的合格率 2.職業(yè)資格證考試通過率3.升本率，就業(yè)率

應用能力 1.實習實踐情況2.外語、計算機知識運用情況

意識品質(zhì) 1.對學院專業(yè)定位、自身定位的認識度2.是否愿意參加專業(yè)實踐3.自我效能感如何

校外評價指標 社會評價 1.綜合素質(zhì)評價2.職業(yè)能力評價3.創(chuàng)新能力評價

用人單位評價 1.綜合素質(zhì)評價2.職業(yè)能力評價3.創(chuàng)新能力評價

家長評價 1.綜合素質(zhì)評價2.職業(yè)能力評價3.創(chuàng)新能力評價

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)的評價體系作為一個有機整體， 由評價組織結(jié)構的搭建、 評價規(guī)章制度的制定和實施、評價信息的總結(jié)和反饋等內(nèi)容構成。它是一個需要由各部分之間相互協(xié)調(diào)的嚴密體系。通過評價體系形成的結(jié)果，了解人才培養(yǎng)活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差距，彌補不足，對人才培養(yǎng)活動進行完善。同時，評價系再次對完善后的人才培養(yǎng)活動進行評價，如此循環(huán)往復，為“3+2”中高職銜接教育人才培養(yǎng)活動的完善提供不竭的動力。

參考文獻：

[1]黃鑫，金盛. 關于國內(nèi)中高職銜接研究之述評[J]. 職教論壇，2011，18：38-41.endprint