潘春麗

中圖分類號：G631

一、實踐與探索的背景

為了推動新疆實現(xiàn)跨越式發(fā)展，黨中央在2000年做出決定，借用內地發(fā)達地區(qū)的經濟社會與教育資源優(yōu)勢，在內地有關城市開辦新疆高中班（以下稱內高班），加大對新疆民族教育扶持的力度，以促進新疆地區(qū)和內地的協(xié)調發(fā)展。廣東省的內高班承辦學校在實踐過程中不斷探索和總結，積累了豐富的辦學經驗，但隨著社會的發(fā)展，如何進一步切實有效開展新疆生的教育教學管理工作就成為題中之義，而德育校本課程的開發(fā)與實施是更好地實現(xiàn)內高班開辦的教育教學目標的有效途徑，探索如何開發(fā)與實施內高班的德育校本課程迫在眉睫。

德育工作的成效關系到舉辦新疆班的根本宗旨能否得以實現(xiàn)，因而是新疆班各項工作的重中之重。我校從2005年開始承辦內高班，根據(jù)這些年來的實踐經驗，我們從政治任務、社會發(fā)展、素質教育、學生心理發(fā)展的趨勢來分析，對學校德育工作做出一定的調整，將過去以灌輸為中心、以說教為特征、以壓服為手段的道德教育模式轉變?yōu)椤耙詯蹫橹?，以活動為手段，以可持續(xù)發(fā)展和人文關懷為核心”的，潛移默化、春風化雨般的內地新疆高中班德育模式。通過開發(fā)富有針對性地德育校本課程，幫助學生迅速適應變化巨大的生活環(huán)境、文化環(huán)境，有效解決好跨文化教育帶來的文化適應問題。

二、實踐與探索的過程

（一）研究開發(fā)背景和分析學校內高班發(fā)展現(xiàn)狀

2009年開始，學校由教研室牽頭，心理健康教育小組主要負責，新疆部協(xié)助，開始著手進行新疆內高班德育校本課程的開發(fā)研究。我們首先組織相關教師認真學習和了解內高班辦學的宗旨和各項方針政策，深入研究國家提出的內高班辦學要求，然后思考和探討我校自身發(fā)展特色的有機切入點，針對我校當前內高班發(fā)展現(xiàn)狀與學校所確定的具體培養(yǎng)目標之間的差距，通過問卷調查了解和分析我校內高班學生特點和需求，經過科研小組對結果進行分析之后，初步制定出我校德育校本課程開發(fā)的具體要求和開發(fā)流程。

（二）內高班德育校本課程開發(fā)的流程和內容

1、流程：開發(fā)團隊的組建與培訓→問卷設計與調查→確定課程開發(fā)的目標和內容→初步構建課程體系（框架、結構、門類）→制定組織管理與評價方案；

2：、根據(jù)前期我校內高班辦學的實際初步擬定課程開發(fā)內容分為五大板塊：漢語言文化、五邑僑鄉(xiāng)文化、民族體育藝術、風土人情、旅游勝地。

（三）內高班德育校本課程的實施

1.選課：我們首先對學生進行問卷調查，公布預設的德育校本課程內容和活動方式，讓學生根據(jù)自身需要進行課程的選擇，再根據(jù)學生人數(shù)的多少確定開設的課程內容和具體活動。

2.開展：

（1）課程實施的對象：按照國家內高班辦學要求，我校內高班學制四年，其中預科一年集中單獨編班，高中三年與本地學生混合編班。內高班德育校本課程的實施不僅僅只是在預科一年之中，也必須貫徹到高中三年，因此，所有內高班學生都必須參加德育校本課程的學習。

（2）課時的安排：在時間分配上，我們充分利用周末和節(jié)假日，在預科的課程設置的課時數(shù)相對要多，基于高考學業(yè)壓力，高中三年的課程隨年級增長（高一高二高三）課時數(shù)逐年減少。

（3）課程開設的形式：我們根據(jù)具體的課程內容選擇多樣化的呈現(xiàn)方式，有的是傳統(tǒng)課堂教學，有的是主題實踐活動，也有的是研究性學習，甚至有的是社團活動等等。

3.評價與反思：

內高班的德育校本課程評價除了常規(guī)的課程評價之外，我們還增加一些有針對性的評價標準，例如漢語水平、與本地同學的關系融洽程度、社團活動的參與程度等等。我們對學生的評價更多突出的是過程性的評價，注重學生在每次活動中的表現(xiàn)和活動后的心得與總結，幫助他們不斷地反思活動中的種種思想和行為，尤其是與本地同學的關系和與當?shù)匚幕娜诤戏矫娴姆此肌?/p>

三、實踐與探索的反思和總結

1.運用心育方法開展課程活動

思想是屬于意識范疇的東西，所以開展思想政治教育不能簡單地傳授灌輸，更有效地方法在實施教育的過程中運用“滲透”“感化”等內化的方式，以達到“育人”的目的。因而我們的課程設計要盡可能地符合預科班的孩子們心理需求。目前的信息渠道暢通發(fā)達，學生還缺乏明辨是非的能力，容易受到一些不良思潮的影響；再加上進入高中后，學生自我意識進一步加強，對于學校和老師的話已經不再是言聽計從，這樣就容易對傳統(tǒng)的思想政治教育的說教產生反感，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，因此，我們在德育校本課程的設置和實施中都有意識地運用心育方法來開展教學活動，循序漸進地、潛移默化地對學生進行“春風化雨式”教育，實現(xiàn)我們德育校本課程開發(fā)的主旨——“大愛無疆”。

2.與綜合實踐課程相結合，推進課程改革，實現(xiàn)德育目標

根據(jù)新課程改革的要求，普通高中必須開設綜合實踐活動課程，這是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)與實施的課程，其內容包括研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)服務三個科目，共23個必修學分，是高中畢業(yè)學分標準的重要組成部分。認真實施綜合實踐活動將有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握基本的科學方法，提高解決實際問題的綜合能力。

而按照內高班辦學要求，內地新疆高中班學生一年只能在暑假返家一次，其余的時間均留在學校，期間有不少的節(jié)假日，我們既要按照正常的節(jié)假日放假，又要尊重新疆各族的習俗，讓學生過好每一個節(jié)日。于是我們著力研究如何充分利用好這些時間，從整體上根據(jù)學生不同年齡階段的心理特征，有計劃有側重地安排相應的綜合實踐活動，將兩者有機的結合起來。

我們通過借助綜合實踐活動課程的開設，設計出符合預科學生心理需求的校本課程和新疆部節(jié)假日系列活動方案，一方面通過多彩的活動豐富新疆生的學習和生活，另一方面，通過校本課程的開設和精心設計的假日活動，讓他們體驗中華文化的精妙。我們希望，在德育校本課程的開發(fā)中能夠完善我們的評價體系，給學生們的成長提供展示個性特長的舞臺，讓他們既能成為國家需要的人才，也能發(fā)揮個人專長實現(xiàn)個人理想。更重要的是，我們要教會孩子們懂得“愛”，在形式多樣化的“關愛行動”中，他們不僅僅只是接受別人的愛，他們也可以給予別人愛，體會“大愛無疆”的精彩。

參考文獻：

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