李季

摘要：大專學(xué)生正處在一個心理叛逆期，教師一味的使用強(qiáng)制性管理制度，造成的結(jié)果只會使得學(xué)生與教師的關(guān)系更加緊張。而學(xué)生管理工作質(zhì)量的好壞直接與學(xué)生未來生活的質(zhì)量及學(xué)校的名譽(yù)相關(guān)，因此如何有效管理好大專學(xué)生是高職高專院校亟待解決的問題。筆者根據(jù)自身的班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伍_展大專學(xué)生的管理工作，望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：大專學(xué)生；班主任；管理

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處于心理叛逆期的大專學(xué)生，要對其進(jìn)行有效的管理，必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，多加交流、幫助，與學(xué)生做朋友，實(shí)行人性化管理。在他們信任老師的基礎(chǔ)上，對他們加以引導(dǎo)，使他們從而認(rèn)識和提高自己。

一 、大專學(xué)生的特點(diǎn)

（一）自主學(xué)習(xí)能力不足，入學(xué)成績普遍較差

從學(xué)生的來源來看，除少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因外，絕大多數(shù)學(xué)生高考成績較差。大部分學(xué)生在高中階段就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自學(xué)能力不足，進(jìn)入大學(xué)后，一時很難融入大學(xué)生活。

（二）自我管理和約束能力較差

大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，獨(dú)立自主能力普遍較差。大部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，心理反差較大，表現(xiàn)為交往能力缺失，唯我獨(dú)尊心態(tài)嚴(yán)重，大部分學(xué)生缺乏自我管理和約束的能力。

（三）逆反心理較強(qiáng)

大專生與高中生比起來，心理雖然更為成熟，但仍有較強(qiáng)的逆反心理。在一些特定的方面很注重自己的隱私和個人空間，以及對人格的尊重。他們不希望老師過多的干預(yù)自己的個人空間，任何粗暴的訓(xùn)斥與懲罰都是收效甚微的。

二、大專學(xué)生的管理原則

（一）從“愛”出發(fā)

大部分大專學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，缺乏主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致許多學(xué)生散漫而任性，這種態(tài)度嚴(yán)重影響了他們的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。作為學(xué)生的直接管理人員，班主任應(yīng)經(jīng)常與違紀(jì)或情緒低落的學(xué)生談話、交流，了解他們內(nèi)心的想法，然后制定出解決的辦法。在管理中，對學(xué)生嚴(yán)加要求的同時還應(yīng)讓學(xué)生們感受到“愛”。班主任應(yīng)多抽出時間經(jīng)常走訪寢室、走進(jìn)課堂以及參與到學(xué)生的課余活動中，積極了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時解決。

（二）嚴(yán)格管理到每個細(xì)節(jié)

大專學(xué)生還存在自我管理及自我服務(wù)能力差的特點(diǎn)，針對這種情況，班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，通過正確的疏導(dǎo)、教育，對學(xué)生的不良思想、行為進(jìn)行及時糾正，并對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。如出現(xiàn)上課遲到、早退、說話、上課玩手機(jī)等現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)對其進(jìn)行嚴(yán)格教育，以理服人，提要求，講制度。切忌縱容學(xué)生，得過且過。

三、大專學(xué)生管理工作的開展

（一）“以人為本”

在管理中，應(yīng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，保證學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的行使，鼓勵學(xué)生民主參與到班級管理中來。并積極引導(dǎo)學(xué)生提高對自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我約束的認(rèn)識，在理解的基礎(chǔ)上，使他們能認(rèn)真做到管理自我。這種管理理念必然要求強(qiáng)化學(xué)生管理工作的服務(wù)意識和民主意識。

1.強(qiáng)化 “ 以人為本”的教育管理思想。班主任在確立“學(xué)生發(fā)展”意識的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探討“以人為本”理念的核心和內(nèi)涵，真正在管理中實(shí)行“以人為本”的教育管理思想，將“學(xué)生管理教育”的工作重心轉(zhuǎn)移到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”上來。學(xué)生的全面發(fā)展固然重要，但也不能忽視學(xué)生的個性發(fā)展。在管理中，應(yīng)積極關(guān)注社會的發(fā)展，緊跟時代發(fā)展，拋棄不利于管理的傳統(tǒng)方法，用新視野去關(guān)注、了解學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生向積極的思想、生活、學(xué)習(xí)去探索，建立一種平等和雙向互動的新型師生關(guān)系。

2.尊重學(xué)生的主體意識。維護(hù)學(xué)生的主體權(quán)益，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。制定班級管理制度時，應(yīng)以一切為學(xué)生服務(wù)為前提，配合學(xué)生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展。在這種氛圍下，學(xué)生的積極性很容易調(diào)動起來，激發(fā)起學(xué)生參與到班級管理的熱情，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識，提高學(xué)生自我管理的能力，使得教育管理的效果更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。

（二）完善班級管理制度

班級管理制度是規(guī)范學(xué)生行為、思想的重要組成部分。建立科學(xué)、規(guī)范、完整的班級管理制度，有利于管理學(xué)生。因此班級管理制度應(yīng)不斷的進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。在完善過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：1.以學(xué)生為主，在制定管理制定時應(yīng)首先聽取學(xué)生的建議，嚴(yán)格的同時還應(yīng)具備合理性，加強(qiáng)規(guī)章制度的科學(xué)性；2.規(guī)章制度應(yīng)具有系統(tǒng)性，保證制度的完備；3.規(guī)章制度應(yīng)加強(qiáng)宣傳。只有在學(xué)生充分了解班級規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，才能更好的貫徹執(zhí)行；4.在執(zhí)行過程中，不可講究情面，而應(yīng)嚴(yán)格、持久地執(zhí)行已制定的規(guī)章制度。

（三）合理安排學(xué)生課余活動

由于大專學(xué)生課余時間多，而學(xué)生自我管理能力較差，大部分學(xué)生對如何利用課余時間來鍛煉和提高自己顯得很茫然，這會使得學(xué)生產(chǎn)生失落、無助的感覺。針對這種情況，班主任應(yīng)合理安排好學(xué)生的課余時間，開展活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開學(xué)之初，結(jié)合大專學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，注重活動內(nèi)容的多樣性和適時性，開展各類具有教育意義的活動。如通過主題班會、演講、辯論賽等，鍛煉學(xué)生各方面才能，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）注重教育方法

班主任應(yīng)充分認(rèn)識到教育是一門藝術(shù)。為了更好的管理學(xué)生，應(yīng)格外注重教育方法。首先應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，多和學(xué)生溝通與交流，成為他們的朋友，深入了解學(xué)生的寢室、食堂、課余活動以及網(wǎng)絡(luò)等活動，了解他們的內(nèi)心，然后從中找到共同的話題與學(xué)生們真誠溝通。這時，學(xué)生才愿意與你談?wù)剝?nèi)心的想法、接受你的建議和教導(dǎo)。然后要注重和學(xué)生的交流方式。采取期望式教育、換位思考的方法，會更能讓學(xué)生接受教育。

走出校園的大專學(xué)生，是否能夠立足于社會、服務(wù)于人類，不僅取決于他們掌握的科學(xué)文化知識，還取決于他們是否具備健全的心理素質(zhì)。因此作為人類心靈的工程師，班主任應(yīng)積極探討有效的管理方法，將學(xué)生的整體素質(zhì)提高起來，為他們擁有光明的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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