彭茂

【分類(lèi)號(hào)】G620

一直以來(lái)有幾個(gè)孩子一直困擾著某些老師的心緒。常常冒出下列言論“這些娃娃太費(fèi)了！”“這幾個(gè)常常吵得班上不安寧！”“他們幾個(gè)經(jīng)常出新花招搞破壞！”。等等諸如類(lèi)似的語(yǔ)言，而且一籌莫展，仿佛身心憔悴無(wú)力招架。每當(dāng)聽(tīng)到這些話(huà)語(yǔ)后，每當(dāng)那些孩子所謂的搞完破壞在德育室被收拾過(guò)后。我總少不了問(wèn)自己“這樣可以嗎？”“這樣解決問(wèn)題嗎？”“我們這樣的教育和引導(dǎo)科學(xué)人文嗎？”我們僅僅就是娃娃一出亂子就批評(píng)就教育就數(shù)落就引導(dǎo)：“你們不對(duì)啊，這樣”“你們這樣是搞破壞！”“你們這樣是對(duì)老師的不尊重！”一系列的“不不不”，一堆的大道理。我也曾回放過(guò)自己兒時(shí)類(lèi)似的被教育情景，依稀記得當(dāng)時(shí)是俯首稱(chēng)臣了，當(dāng)時(shí)是溜之大吉了，當(dāng)時(shí)是給老師認(rèn)錯(cuò)行禮了，其實(shí)后面類(lèi)似的錯(cuò)誤繼續(xù)犯，不僅僅是記憶不夠深刻，是那樣的說(shuō)服教育，那樣的語(yǔ)重心長(zhǎng)沒(méi)有擊中問(wèn)題的癥結(jié)之所在。即沒(méi)有真正解決心理的根源問(wèn)題。

兒童、少年因?yàn)樘幱谌松囟ǖ碾A段，人生剛剛起步，身體各方面機(jī)能都處于最優(yōu)質(zhì)的階段，最強(qiáng)健的體魄、最旺盛的代謝恢復(fù)，最好的吸收，最沉的睡眠?？傊黜?xiàng)身體指標(biāo)都處于最優(yōu)渥的階段。那么，就會(huì)在生命活動(dòng)中體現(xiàn)出的生命力極度旺盛。一天比誰(shuí)都跳的高，比誰(shuí)都吼的大，比誰(shuí)都運(yùn)動(dòng)的久，且無(wú)倦意。那么這既然是他們所處生理年齡的活動(dòng)正常體現(xiàn)，那我們是否該把孩子們上述活動(dòng)呈現(xiàn)視為正常生理機(jī)能、年齡特點(diǎn)的反應(yīng)呢？況且有些我們不太科學(xué)準(zhǔn)確的定位有些孩子為多動(dòng)，他們可能比普通的孩子更好動(dòng)，更喜歡上串下跳，更一刻也不能消停，仿佛渾身有用不完的勁，使不完的力。誠(chéng)如前面我提到的那些令老師們苦惱的孩子們。正因?yàn)樗麄兙Τ?jí)旺盛，體能用之不盡使之不竭，又沒(méi)有一個(gè)合適的釋放出口，所以課堂上開(kāi)始釋放，即搗蛋；課間，更是大施展大釋放的時(shí)候，仿佛被關(guān)在籠子里很久的鳥(niǎo)兒放歸大山，仿佛被困小魚(yú)缸的金魚(yú)被放生，如鳥(niǎo)歸山，如魚(yú)得水啊。那還不好好沸騰一把？于是乎就有了鐵柵欄被折斷，小蚯蚓被掏出來(lái)，課堂坐不住而和同桌發(fā)生糾紛甚至大打出手。于是乎又有了后來(lái)的德育室立正，教師辦公室反思等。

我們?cè)賮?lái)分析孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是每個(gè)孩子一定會(huì)認(rèn)真讀書(shū)？是不是每個(gè)孩子都對(duì)讀書(shū)這件事感興趣？是不是都是讀書(shū)能手？我覺(jué)得這要另當(dāng)別論。每一個(gè)孩子就是一個(gè)哈姆雷特，父母決定了每個(gè)孩子的基因，先天就決定了孩子們于父母很相似的長(zhǎng)相以及一些說(shuō)不清道不明的習(xí)性；個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境影響著孩子后天成長(zhǎng)的很多方面，性格、愛(ài)好、習(xí)慣、興趣、行為、品性等等諸多方面。

同時(shí)也是因?yàn)楦改负秃筇斓某砷L(zhǎng)造就了孩子們的不同性格。出自書(shū)香門(mén)第的孩子就能為我們呈現(xiàn)一份安靜，如果是女孩還有一份優(yōu)雅，如果是男孩可以說(shuō)是一種儒雅；如果是體育世家，肯定孩子也是體育課堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的佼佼者；如果是無(wú)人管理的孩子，他們自理能力特強(qiáng)，他們也可能喜靜也可能好動(dòng)，這和他后天的交朋結(jié)友有很大關(guān)系；如果家庭成長(zhǎng)環(huán)境較差的孩子，可能出現(xiàn)文章開(kāi)頭列舉的現(xiàn)象居多?？墒俏覀儧](méi)有辦法為孩子們選擇出生以及成長(zhǎng)環(huán)境，所以我們無(wú)可避免要遇見(jiàn)他們的狂放，他們的不羈，他們的破壞，他們的可惡，甚至不可理喻?？墒菐熣哂谖覀兪遣皇蔷涂梢圆惶茖W(xué)甚或簡(jiǎn)單的定位他們?yōu)閴暮⒆樱?/p>

馬斯洛的《需求層次理論》中把人的需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛(ài)和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。孩子們都是獨(dú)立健全個(gè)體的人，那么這五種需求同樣存在和需要。再看看其中的“自我實(shí)現(xiàn)”需求，我們是否可以這樣來(lái)理解孩子們的那些“不乖的行為”，這就是他們的一種自我實(shí)現(xiàn)需求的體現(xiàn)呢？馬斯洛在書(shū)中這樣定義“自我實(shí)現(xiàn)需求”的，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要，是一種創(chuàng)造的需要。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人，往往會(huì)竭盡所能，使自己趨于完美，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，獲得成就感。馬斯洛認(rèn)為，在人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生出一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感，這個(gè)時(shí)候的人處于最高、最完美、最和諧的狀態(tài)，具有一種欣喜若狂、如醉如癡的感覺(jué)。這樣看來(lái)是不是和孩子們的情況有點(diǎn)吻合呢？因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、他們的分?jǐn)?shù)乃至其他所有方面都不能被認(rèn)可，被重視，但是“自我實(shí)現(xiàn)”這種需求又是客觀存在的，所以就用了另一種形式來(lái)體現(xiàn)，來(lái)實(shí)施這種內(nèi)心不可更改和代替的強(qiáng)大需求能量。他們的破壞，他們的斗毆，他們的吼叫是不是也叫一種“自我實(shí)現(xiàn)”呢？且在這個(gè)需求在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中又體現(xiàn)了人的另一種心理活動(dòng)“被重視”。這樣一來(lái)他們或被同學(xué)告老師，或被老師帶進(jìn)另一個(gè)管理空間，他們也叫“被重視”了，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我，雖然這是一種畸形而不能提倡甚至錯(cuò)誤的實(shí)現(xiàn)和被重視形式，但是這種心理需求確實(shí)客觀存在。

既然如此，我們?yōu)槭裁床焕盟麄兊倪@種心理，這種精氣神，這種旺盛的體能而給他們富余的精力，過(guò)剩的體力和心智找一個(gè)出口。因?yàn)檫@樣做好處甚多。1、滿(mǎn)足了他們被尊重的心理需求。他們是健全的人，我們沒(méi)有理由不給予最起碼的尊重。尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類(lèi)，包括自我尊重、自我評(píng)價(jià)以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿(mǎn)足，但基本上的滿(mǎn)足就可產(chǎn)生推動(dòng)力。請(qǐng)大家注意最后一句話(huà)，尊重需求一旦滿(mǎn)足就會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)力！既然如此，何樂(lè)而不為之？把班上的班務(wù)放心的交給他們，報(bào)長(zhǎng)，書(shū)報(bào)一到，領(lǐng)書(shū)發(fā)書(shū)，全程負(fù)責(zé)！清潔委員，班上的清潔保潔全交給他們…并命名他們?yōu)榘辔刹俊M(mǎn)足了被尊重、被重視的心理。滿(mǎn)足了能夠產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力的需求。同時(shí)班上一些需要男子漢們干的事就脫手了。給他們的精力、體能、需求等找了一個(gè)合理的出口。他們過(guò)盛的精力得以釋放和消減。也許他們開(kāi)始做起來(lái)是沒(méi)有其他孩子得心應(yīng)手，可是我們可以給予耐心和等待，以及更多的指導(dǎo)培養(yǎng)。慢慢的，他們的責(zé)任感將代替“事不關(guān)己高高掛起”的課堂胡作非為；慢慢的，對(duì)書(shū)本的興趣會(huì)取代對(duì)課本知識(shí)索然無(wú)味；慢慢的，井然有序的班級(jí)管理會(huì)代替亂七八糟的課桌里外都無(wú)收拾…雙贏的事情，我們?yōu)槭裁床恢腔鄣膶?shí)施？只是需要我們改變傳統(tǒng)思教模式，學(xué)生出問(wèn)題就批就評(píng)！只是需要我們客服草率，站在孩子們的角度換位思考，深挖根源，多些理解！也只是需要我們多一些等待和悉心的指導(dǎo)！

給他們一個(gè)出口，此口是是一個(gè)情緒體力精力的疏通之口，更是尊重之口，被重視之口，師生關(guān)系和諧之窗口！你給了嗎？endprint