張偉

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在當(dāng)前中國(guó)得到了迅速發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家要求學(xué)生教學(xué)要與信息技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的新型人才。中職英語(yǔ)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平低下、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等各方面問(wèn)題導(dǎo)致中職英語(yǔ)的教學(xué)遭遇著很大的困境。新課改要求中職英語(yǔ)的教學(xué)方面要做到理論教學(xué)逐漸走向?qū)嵺`化，這就要求教師做到英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)。本文首先闡述了當(dāng)今在信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合的教學(xué)模式下存在的一些問(wèn)題，從而提出一些建設(shè)性的策略進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與中職教育任務(wù)型教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)

中職生在初中階段他們往往是被老師忽視的一個(gè)群體，他們的最大特點(diǎn)就是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主意識(shí)差等問(wèn)題。隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，中職英語(yǔ)教學(xué)在人才教育上占據(jù)一個(gè)很重要的地位。當(dāng)今世界信息化的時(shí)代迅猛發(fā)展，人們的生活各方面都滲透著信息科技的身影。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，同樣中職英語(yǔ)的教學(xué)也不例外。教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)英語(yǔ)的教學(xué)也不斷的向任務(wù)型教學(xué)演變，即把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念逐漸轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。然而，在實(shí)際的信息技術(shù)與英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的操作中，課堂上仍然存在一些可見(jiàn)的問(wèn)題。本文通過(guò)闡述當(dāng)前出現(xiàn)信息化應(yīng)用中存在的一些弊端，進(jìn)一步提出一些建設(shè)性的建議，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化信息技術(shù)與中職教育任務(wù)型教學(xué)的融合的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)融合下中職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)于“融合”認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。但前中職英語(yǔ)教學(xué)上，部分老師沒(méi)有做到正確理解“融合”含義，不知道將信息技術(shù)怎樣正確的用于英語(yǔ)教學(xué)，片面刻意的追求信息技術(shù)進(jìn)課堂這種潮流，并沒(méi)有了解其真正的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。有些老師在英語(yǔ)課堂上用了多媒體教學(xué)，也用到了計(jì)算機(jī)做輔助，但是他們對(duì)整合的實(shí)施途徑一知半解，認(rèn)識(shí)層面很膚淺。

2.課堂“秩序”混亂。因?yàn)閷W(xué)生之間存在很大差異，同時(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)水品能力普遍較低。當(dāng)面對(duì)多媒體視頻教學(xué)的時(shí)候，老師有時(shí)會(huì)盲目的濫用信息教學(xué)，完全將教學(xué)的任務(wù)交由多媒體完成。在這種缺乏老師監(jiān)督的情況下，我們就無(wú)法保證自主學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能就會(huì)失去教學(xué)的意義。同時(shí)就失去了老師的主導(dǎo)作用，演變成信息技術(shù)教學(xué)為主，教師為輔。本末倒置導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺失其自身的意義。

3.教學(xué)軟件“質(zhì)量”問(wèn)題。有很多老師會(huì)部分使用教學(xué)視頻替代自己上課講解，但是教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)以及制作質(zhì)量上的水平層次不齊，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有時(shí)候輔助教學(xué)軟件的教學(xué)方式超出了學(xué)生所能接受的范圍，致使學(xué)生不能很好的從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到有用有價(jià)值的知識(shí)。有些教學(xué)案例純粹為了體現(xiàn)信息技術(shù)的結(jié)合而在一些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)制加入技術(shù)手段，最終使得教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)格格不入。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)與中職英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)相結(jié)合的措施

1.教學(xué)模式多元化。任務(wù)型的教學(xué)要求在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。在利用信息技術(shù)手段教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該使得教學(xué)模式多元化。比如以往教學(xué)中學(xué)生只是作為一名被教育著在接受這來(lái)自教師或者網(wǎng)絡(luò)課堂的教育。然而，我們可以轉(zhuǎn)變思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也成為一名“教育者”。

比如針對(duì)第二冊(cè)u(píng)nit1這一文，課下老師布置作業(yè)，以小組為單位，針對(duì)中國(guó)交通的現(xiàn)狀，每一組可以選擇一種交通工具，通過(guò)上網(wǎng)搜集材料做一個(gè)PPT。上課的時(shí)候每一組選出一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行展示，并用英語(yǔ)為大家講解其中的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生成為傳授者能夠大力激發(fā)學(xué)習(xí)的熱性，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.掌握更多信息技術(shù)的運(yùn)用技巧。信息技術(shù)的運(yùn)用并不單單只是在課堂上播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和展示PPT，這樣固然有時(shí)候可以幫助大家更好的學(xué)習(xí)，但是更多的技巧要被充份的運(yùn)用到教學(xué)中。比如在一些有條件的學(xué)校都有多媒體教室，上課的時(shí)候每個(gè)人使用一臺(tái)電腦。老師利用遠(yuǎn)程控制端和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)老師的任務(wù)布置，學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索將結(jié)果實(shí)時(shí)反饋到老師的控制端。這樣不僅積極培養(yǎng)了學(xué)生快速搜索的能力，同時(shí)也能夠?qū)W生們有意識(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的輔助拓寬自己的視野，進(jìn)一步學(xué)到更多有價(jià)值的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與應(yīng)以學(xué)習(xí)的結(jié)合帶來(lái)了教育方式和方法的改變，人們?cè)谶M(jìn)入信息時(shí)代以后，每天網(wǎng)絡(luò)信息的搜索量呈爆炸式趨勢(shì)增長(zhǎng)。有效的將信息技術(shù)融合到中職英語(yǔ)的教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)教課備課的老套模式，通過(guò)媒體的創(chuàng)新應(yīng)用能夠達(dá)到聲情并茂的效果，大大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，每個(gè)教師都應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)時(shí)代前進(jìn)的步伐，積極探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合。每個(gè)教師都應(yīng)該成為積極的探索者，在課程改革創(chuàng)新的道路上不斷地摸索，使信息技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)。

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