黎江輝

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，運用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大趨勢。語文課堂也越來越多地運用到多媒體教學(xué)，多媒體以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富著教學(xué)內(nèi)容和手段，開闊了學(xué)生的視野。但在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)往往不能得心應(yīng)手地運用教學(xué)課件，不能有效地使課件與學(xué)生的文本學(xué)習(xí)結(jié)合來。我認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面，如何使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用，是教學(xué)中亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已悄悄走入初中校園，并以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富著教學(xué)內(nèi)容和手段，開闊了學(xué)生的視野。它對學(xué)生的主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。同時在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，應(yīng)引起我們的重視。本人根據(jù)教學(xué)實踐，談幾點粗淺看法。

一、多媒體在語文教學(xué)活動中的有利作用

語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年燦爛文化的任務(wù)，其內(nèi)容之豐富，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，并以其豐富、生動的優(yōu)勢給語文教學(xué)注入青春與活力，從而推動語文教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有事半功倍之效

我國教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界，語文課堂要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.有利于改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

瑞士心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源通過與教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流，合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得，教師在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.有利于提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

在語文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性的特點，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙相交流。如以電子郵件形式提交作業(yè)、批改作業(yè)。還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作完成容量較大，內(nèi)容較難的作業(yè)。作為老師必須千方百計創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助學(xué)生自主的尋求答案，又可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的合作、探究能力。

4.有利于為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展帶來無限的遐想

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。在語文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。

二、語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體應(yīng)避免的誤區(qū)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。

1.過分追求形式，為用而用。

一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向。最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實地進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的語文水平。另一些教師為追求求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑。使用多媒體，進(jìn)行“文字搬家”，以此給學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料，多媒體無形地成了"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且易造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。

2.用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視學(xué)生主體，忽視老師的主導(dǎo)作用，忽視師生互動。

語文教學(xué)中，要奏好“發(fā)展與完善學(xué)生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。而在多媒體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)成了強(qiáng)大的教學(xué)支撐，教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓(xùn)練，還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上。而在上課時，又忙于指令計算機(jī)，按設(shè)計好的程序進(jìn)行操作解說。學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)。

三、語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體的思考

多媒體為語文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。但是任何事物都有它的兩面性，語文教師在使用信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)的同時，必須要正確處理好以下關(guān)系。

1.現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)可以使我們的課堂如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師成了“放映員”，師生之間富有情感的交流就會成為人和冰冷的機(jī)器之間的交流。

有的把上課需要的板書預(yù)設(shè)在課件中，雖然很美，但未免太死板，往往學(xué)生的回答和板書的不吻合，不如采用傳統(tǒng)的課堂板書，邊講邊寫板書，隨堂生成，靈活機(jī)動，效果反而好。

對于課文的朗讀，下載播音員的朗讀確實很好，但也要用得適可而止，不能減少課堂的朗朗書聲。

2.內(nèi)容和形式的關(guān)系

多媒體課件已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，它可以把抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化，確實能提高課堂教學(xué)的有效性。但是它畢竟是輔助工具，不可取代課本的，如果盲目使用，課堂信息泛濫，造成喧賓奪主，就會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

文本是最重要的學(xué)習(xí)載體，扣住文本，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、積累、運用語言，不能為追求“花俏”的場面卻忘了根本。

讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，但不要占據(jù)語文課堂；讓多媒體裝點我們的語文教學(xué)，但不要取代傳統(tǒng)教學(xué)；讓多媒體成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，但不要取代語文教學(xué)的整個山河。多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們該值得深思的問題。我們必須時刻牢記它只是語文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)的。

【參考文獻(xiàn)】

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