曾卓藝

【摘要】在新課程理念要求下，高中化學由傳統(tǒng)的填鴨式教學逐漸轉為開放式教學，要求提高學生的綜合素質能力，而不僅僅是應對考試的機器。高中化學教師在教育教學的過程中采取有效教育教學策略能夠廣泛提高學生的學習興趣，對新舊知識的消化以及吸收能力更為清楚的掌握。筆者將根據(jù)相關工作經(jīng)驗，研究在新課程理念下高中化學有效教育教學策略，以期能夠為廣大高中化學教師提供參考意見。

【關鍵詞】新課程理念下 ； 高中化學 ； 有效教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0062-01

新課程理念下對教師的教育教學提出了更高的要求，與此同時也是廣大教師追求的目標。而有效教學主要指的是在教師教授過一段時間的教育教學之后，學生能夠對其產(chǎn)生深刻的印象，繼而獲得長遠的發(fā)展。實施有效教育教學策略能夠廣泛提高教育教學質量，讓學生能夠在快樂中學習，最終提高其實踐能力。高中化學的相關學習相對于初中化學的學習來說比較復雜，但是高中化學在理科生高考中占據(jù)一個重大的版塊，所以對高中化學的學習很重要。高中化學教師應該結合學生的實際情況，采取針對性的教學策略，繼而充分提高學生的積極性以及主動性，最終達到有效教育教學的目的[1-3]。

一、有效教學的相關理念分析

目前來看，對有效教學的分析主要是從以下兩個角度來進行：（1）基礎性；（2）發(fā)展性。從基礎性的角度來看，主要是從是否注重學生的個性差異、是否把握教學內(nèi)容的相關定位、教師的相關表述是否清楚（主要包括案例領悟式表達、言語概念式表達以及圖式結構式表達）以及是否能夠充分的利用教育教學資源。從發(fā)展性的角度來看，主要是從是否能夠靈活地應用以及選擇教學計劃、是否能夠運用引導式來讓學生的興趣倍增、是否能夠體現(xiàn)出互動式與開放式的相關要求以及是否具有創(chuàng)造性以及思維性。簡而言之，有效教學是一種策略，在教學準備、教學實施以及教學評價等步驟中有不同的實施策略，有效教學要求高中化學教師能夠擁有比普通技術更為優(yōu)越的教學，不斷的在反思中學習與進步。

二、高中化學有效教學的相關策略研究

1.利用現(xiàn)代化的多媒體技術，提高高中化學教學的有效性

隨著我國社會的進步以及技術的發(fā)展，信息技術與教育教學兩者相互結合已經(jīng)變得越來越重要。在教育教學過程中，高中化學教師應該緊隨時代的發(fā)展潮流，利用計算機技術來為教學進行相關服務。利用多媒體的教育教學能夠讓高中化學課堂變得更為生動有趣，打破了以往沉悶的“黑板加粉筆”的氣氛，創(chuàng)造出動靜結合的課堂氛圍，讓學生一邊瀏覽一邊思考。多媒體的相關教育教學能夠讓抽象的東西變得更為具象，讓學生能夠深刻的領悟到化學知識的內(nèi)涵，為學習打下基礎。舉例來說，在學習金屬鈉的物理性質一文中，不難發(fā)現(xiàn)鈉在緩慢氧化的情況下得到的是氧化鈉，如果一旦在空氣中點燃或者加熱的情況下得到的是過氧化鈉，都是鈉的重要的化合物。氧化鈉的顏色切開斷面呈現(xiàn)出的是銀白色，過一段時間之后變成白色，因此，氧化鈉是一種白色的固體，過氧化鈉生成一種淡黃色的固體。教師可以通過多媒體的展現(xiàn)形式充分展示出氧化鈉以及過氧化鈉的化學顏色，讓學生能夠有著更為直觀的認識，繼而區(qū)分出氧化鈉以及過氧化鈉。

2.創(chuàng)設相關問題情境，引發(fā)學生思考

高中化學教師需要根據(jù)課程的基本內(nèi)容以及學生的基本學習情況，轉化自己的角色，將學生作為課堂的主體，自己起著引導以及幫助的作用。在創(chuàng)設相關問題情景時，將主動權交給學生，鼓勵學生從被動的接受知識轉為自主探索研究，讓學生能夠真正的成為課堂的主人。與此同時，高中化學教師需要做到凡是學生自己能夠掌握學會的教師不教，凡是學生自己能夠其做實驗的教師不做，凡是學生自己能夠表述清楚的教師絕不提示。舉例來說，在生活中我們遇到火災時，第一個想到的是什么，學生自然會回答用水或者滅火器。在生活中，可以使用水來滅火，其主要原理是澆滅氧氣，讓火無法擁有生存的條件。鈉一旦著火之后不能用水來澆滅，主要原因就是鈉遇到水會產(chǎn)生反應，過氧化鈉遇水也會發(fā)生反應。在試管中，加入適量的過氧化鈉與水會產(chǎn)生氣泡，一旦將有火星的木條摻入到試管中，就會出現(xiàn)復燃情況。上述情境問題的設置能夠讓學生積極的回應教師所要做的相關實驗，繼而更為清楚的掌握過氧化鈉的化學性質以及化學方程式。

三、結束語

綜上所述，在新課程理念要求下，高中化學的有效教育教學需要通過以下2個方面來實施：（1）創(chuàng)設相關問題情境，引發(fā)學生思考；（2）利用現(xiàn)代化的多媒體技術，提高高中化學教學的有效性。與此同時高中化學教師需要提高自身的專業(yè)知識，并且結合學生的實際學習情況來開展相關教育教學，繼而提高整體的化學學習效率。

參考文獻

[1]段純友.例談高中化學有效教學策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2013，13（z1）：178-180，1214.

[2]徐土根，徐桂英，蔣秀芳等.高中化學有效教學策略探討[J].教學與管理（理論版），2011，13（11）：1405-1406，1464.

[3]王成孝.高中化學有效教學策略探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014，11（47）：1702-1712，1021.endprint