孔祥芬

【摘 要】電工技能作為高職院校電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)，其實(shí)習(xí)教學(xué)更是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)實(shí)習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差等問(wèn)題，提出了利用多媒體手段去充實(shí)理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動(dòng)實(shí)習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，即理實(shí)一體化教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正意義，達(dá)到了按需施教、學(xué)有所用的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】 電工技能；教學(xué)方式；一體化教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求日益增加，而在工作中具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才卻寥寥無(wú)幾。在這大環(huán)境下，只有學(xué)好電工技能這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，才能使學(xué)生在掌握本課程必備的理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，為將來(lái)畢業(yè)后成為在工作崗位既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)多年在學(xué)校實(shí)習(xí)車間實(shí)踐，筆者摸索出了一套易于學(xué)生接受、教學(xué)效果較好的教學(xué)方法：即參觀見習(xí)、集中精講、強(qiáng)化訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1.參觀見習(xí)—--感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每學(xué)期上課過(guò)程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課題，在實(shí)訓(xùn)前利用寒暑假有計(jì)劃地組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀見習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與本次實(shí)習(xí)課題有關(guān)的生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、供電系統(tǒng)、電器設(shè)備、儀器儀表、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等， 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制電路之前等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起初步概念，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的操作技能學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.集中精講-----理性認(rèn)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要地講解有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的目的功用、操作順序、動(dòng)作要領(lǐng)、安全知識(shí)等內(nèi)容。在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)。

2.1多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式 ：精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，聲色兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合、形象具體、故恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以使抽象變具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松入門吸引他們的注意力并感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也給課堂帶來(lái)了活力，從而喜歡上電工技能這門課程。

2.2化整為零法：對(duì)于任何復(fù)雜控制線路，都是由若干電動(dòng)機(jī)和其他電器控制線路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路又是由一些基本控制環(huán)節(jié)（如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時(shí)，可根據(jù)被控對(duì)象將整個(gè)線路分解為若干個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。然后分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線路。

2.3.能力的培養(yǎng)：理論教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線路的工作原理、常見故障及故障排除；同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理和故障排除的能力。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練-----掌握技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

強(qiáng)化訓(xùn)練即實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去；通過(guò)再實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 。一體化教學(xué)，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件和充裕的實(shí)習(xí)時(shí)間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺(tái)上要能講出問(wèn)題的原理；在實(shí)習(xí)場(chǎng)要能親自做演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)并參與實(shí)習(xí)操作。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：

3.1分步演示 分步演示是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先將一個(gè)完整的電工操作技能動(dòng)作分解示范，詳細(xì)講解各步驟和要點(diǎn)，然后再演示全過(guò)程，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)演示，學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)技能操作的全過(guò)程，對(duì)操作順序和動(dòng)作要領(lǐng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。演示時(shí)可以采用多媒體課件或親身示范都可以。

3.2反復(fù)多練 即要求學(xué)生分組后根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的示范逐一反復(fù)練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立完成專業(yè)技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

3.2.1做好操作訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作：學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)之前，教師應(yīng)認(rèn)真檢查準(zhǔn)備工作的完成情況，包括設(shè)備工具、儀器儀表、原材料及各項(xiàng)安全措施的落實(shí)等，以確保操作訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

3.2.2嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)：教師對(duì)實(shí)習(xí)課題要精心設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要明確提出要求，引導(dǎo)學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行技能與技巧訓(xùn)練，使學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能保證設(shè)備及人身的安全。

綜上所述，“參觀見習(xí)—集中精講—強(qiáng)化訓(xùn)練”即“實(shí)踐 - 理論 - 再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想，為現(xiàn)代企業(yè)輸送了實(shí)用型工程技術(shù)人才。

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