樊晶瑩

【摘要】在小學語文的教學過程中，個性化教學對于小學語文教學有著非常重要的作用，小學語文教學的個性化不僅僅展現(xiàn)出了語文教師在教學中的個性，還促進了學生在語文課程學習中的個性發(fā)展。

【關鍵詞】教學個性化；小學語文；發(fā)展

【中圖分類號】G633.3

在小學語文的個性化教學過程中，語文教師要在自身教學的過程中，樹立一個個性化的理念，對個性化教學的形式進行一個初步的設計，將個性化教學這一種模式充分地運用到小學語文的教學中去，利用個性化教學所具備的作用對學生進行小學語文的教學。在小學語文個性化教學的過程中，學校也要提供一個良好的教學環(huán)境，讓小學語文中的個性化教學能夠得到充分的施展，使小學語文中的個性化教學帶動學生自身個性的發(fā)展。小學語文教學中個性化教學的實施，符合學生在學習過程中自身個性的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生在學習課本知識中的個性化學習，開闊了學生在學習中的空間，增加了學生對學習的興趣，讓學生的個性得到了有效的發(fā)展。同時，小學語文教學的個性化，也在一定程度上對教育事業(yè)的發(fā)展起到了推動作用。

一、小學語文教學個性化的意義

1.對教育事業(yè)的創(chuàng)新

教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，要對教學模式進行不斷創(chuàng)新，只有這樣才能保證教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。小學語文中的個性化教學充分地體現(xiàn)了教育事業(yè)在教學模式上的創(chuàng)新，小學語文教學的個性化是小學語文教師在教育模式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學模式，充分迎合了學生在自身個性發(fā)展上的需求，讓學生在學習過程中不再受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，小學語文教學的個性化讓學生在學習中能夠有自己的空間與時間，小學語文教師在個性化教學的過程中，充分地重視對于學生在學習過程中的學習能力與學習態(tài)度進行培養(yǎng)，這在根本上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也在一定程度上對教育事業(yè)中的教育模式進行了有效的創(chuàng)新。

2.將教師的個性展現(xiàn)了出來

小學語文中的個性化教學，讓小學語文老師在教學的過程中，能夠充分地將自己的個性展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師總是重復著一些固定的模式，無法發(fā)揮出自己對于小學語文這門課程獨到的教學模式，小學語文老師在語文這門課程的教學中也難以將自己的個性發(fā)揮出來，教師在對小學語文進行教學的過程中，也總是一味地將語文參考書中的內容知識搬到課堂上去，無法將自己對語文課本中一些獨特的見解表達出來。傳統(tǒng)的教學模式不僅僅限制了小學語文教師在教學過程中的發(fā)揮，也在一定程度上阻礙了學生自身個性的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式中，小學語文教師無法發(fā)揮出自己的個性，但是在小學語文個性化教學中，小學語文老師能夠將自己的個性充分地發(fā)揮出來，對小學語文中教學個性化的設計充分地展現(xiàn)了小學語文教師的個性。

3.培養(yǎng)了學生在學習中的自主性

小學語文的個性化教學，在很大程度上對學生在學習中的自主性進行了有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式限制了學生在學習中的發(fā)展方向，局限了學生在學習過程中的思維方式，學生的個性無法在傳統(tǒng)教學模式中得到釋放，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上影響了學生在學習過程中的自主性，讓學生在學習中總是處于被動的地位，沒有興趣去主動地學習。小學語文的個性化教學模式，讓小學語文教師在教學過程中能夠滿足學生對學習的需求，小學語文中的個性教學促使學生在學習的過程中，學會獨立自主，而不是像傳統(tǒng)教學模式中處于被動的地位。在小學語文個性化教學的過程中，學生在學習中能夠組成各個小組，對語文書本內的知識進行共同的探討，能夠讓學生在對語文書本內的知識進行交流與溝通的過程中，促進彼此的情感，讓學生們學會在學習中進行合作，這在很大程度上有利于對學生在學習中自主性的培養(yǎng)。

4.促進了學生與教師之間的關系

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師在教學中的地位總是顯得非常高，與學生的關系非常僵硬，學生在學習的過程中總是對教師抱有一種恐懼心理，不利于學生在語文這一門課程中的學習，也不利于師生之間的情感交流與互動。小學語文的個性化教學，在很大程度上改變了傳統(tǒng)模式中的師生局面，小學語文教師在對學生進行教學的過程中，能夠與學生進行正常的交流與對話，能夠了解學生除了學習之外的一些興趣愛好，學生在與教師的交流過程中，也能夠了解教師的為人，這無疑改善了師生之間的關系。小學語文的個性化教學，能夠讓小學語文教師在對學生進行教學的過程中，與學生處于一個平等的位置，能夠讓教師與學生像朋友一樣進行交談，這樣不僅僅只是促進了學生與教師之間的關系，還有利于學生在學習過程中，對教師在教學過程中出現(xiàn)的問題進行指正，讓學生與教師產生相互的作用，共同進步。

二、學生個性的發(fā)展

在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，要充分重視學生自身個性的發(fā)展。小學語文中的個性化教學，充分滿足了學生在學習過程中對于自身個性化發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師在教學過程中出現(xiàn)了錯誤，學生即使知道了，也不敢當面指出來，這是傳統(tǒng)教育模式的一大弊端，將教師與學生弄成上級下屬的關系，阻礙了學生自身個性的發(fā)展，學生只能按照教師在教學過程中的思路來思考問題，只能跟隨教師的步伐進行固定模式的學習。在小學語文個性化教學中，小學語文教師能夠在學生學習的過程中給予學生充分學習的空間與時間，讓學生在學習中充分發(fā)揮出自身的個性，在學習上有自己獨到的見解。小學語文個性化教學重視學生在學習過程中的個性發(fā)展，關注不同的學生在學習過程中不同的能力與個性，在給予學生教學任務時針對不同學生具備的不同能力與個性，進行針對性的分布，這對學生在學習過程中的發(fā)展有著非常重要的作用。

在教育事業(yè)的發(fā)展中重視學生個性的發(fā)展，有利于教育事業(yè)中的教學事項進一步地開展，也有利于學生在學習過程中的全面發(fā)展。學生在發(fā)展個性的同時，也提高了自己學習的水平，加強了在學習過程中對課本知識內容的歸納、吸收能力。小學語文個性化教學，能夠充分地將學生的個性發(fā)揮出來，個性化教學模式促進了學生在自身個性這一方面的發(fā)展，也促進學生在各個方面的發(fā)展。

三、小結

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要充分重視教學對于學生個性發(fā)展的重要影響，對學生進行教學的時候，要讓學生自身的個性得到有效的發(fā)展。在小學語文個性化的教學過程中，語文教師要在教學中樹立一個個性化的理念，對個性化教學的形式進行一個初步的設計，將個性化教學這一模式充分地運用到小學語文的教學中，利用個性化教學所具備的作用對學生進行小學語文的教學。在小學語文個性化教學中，學校也要根據(jù)小學語文教學的個性化的實際情況提供給教師與學生對應的良好環(huán)境，這對于保障小學語文教學個性化的實施有著重要的作用。在教育事業(yè)中，要充分利用小學語文中的個性化教學，促進學生的個性發(fā)展。endprint