王倩倩

【摘要】隨著全球化的程度不斷提高，英語逐漸成為我國最重視的外語。在英語教學(xué)過程中，提高學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力成為了教育者非常重視的問題。而目前在我國學(xué)習(xí)者對于英語的自主學(xué)習(xí)能力仍普遍較低。為此，許多語言學(xué)家展開了大量的研究，試圖尋找到能有效提高學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)能力的方法。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對信息加工、自我調(diào)節(jié)的策略。英語自主學(xué)習(xí)是一個逐漸發(fā)展變化的過程，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略培訓(xùn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，自主學(xué)習(xí)也能夠為元認(rèn)知訓(xùn)練提供平臺。

【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)能力 元認(rèn)知策略培訓(xùn)

一、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)研究綜述

1.自主學(xué)習(xí)研究綜述?！白灾鲗W(xué)習(xí)”理論的提出是對傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展與創(chuàng)新。20世紀(jì)70年代起，國外開始大量研究對英語自主學(xué)習(xí)。80年代中后期起，國內(nèi)學(xué)者開始對英語自主學(xué)習(xí)進行討論。近幾年，國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究發(fā)展相當(dāng)快。尤其是英語自主學(xué)習(xí)的研究甚至引起了教育界的重視。Henri Holec最早把這個概念引入到了外語教學(xué)過程中，他提出，幫學(xué)生獲取語言技能，并且?guī)椭麄儷@得自主學(xué)習(xí)能力，才是外語教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.元認(rèn)知策略的培訓(xùn)方法。語言學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略的地位要高于其他學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)會通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略而進一步調(diào)整學(xué)習(xí)時，就會大大改善他們的語言學(xué)習(xí)效果。因此，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會運用元認(rèn)知策略是十分必要的。元認(rèn)知策略培訓(xùn)實際上時對學(xué)生元認(rèn)知策略知識和技能的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)材料的特點和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等等制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，靈活地改變自己的學(xué)習(xí)策略，并且在語言學(xué)習(xí)過程中及時根據(jù)學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略進行相應(yīng)地調(diào)整和修正，進而更好地達成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)效果。

語言學(xué)家依據(jù)元認(rèn)知適用的范圍并結(jié)合學(xué)科特點的具體運用，把元認(rèn)知訓(xùn)練分為三種類型：通用型元認(rèn)知訓(xùn)練方法、結(jié)合一般學(xué)科的元認(rèn)知訓(xùn)練方法以及結(jié)合具體學(xué)科的元認(rèn)知訓(xùn)練方法。其實，元認(rèn)知策略培訓(xùn)方法仍在不斷完善。

3.元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實踐。元認(rèn)知策略培訓(xùn)是要增加認(rèn)知者的元認(rèn)知知識，從而促使學(xué)習(xí)者計劃自己的學(xué)習(xí)進度、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)效果進行較為準(zhǔn)確的評估，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來進一步調(diào)整、管理自己的學(xué)習(xí)。近年來，無論是國內(nèi)還是國外從未停止過對學(xué)習(xí)策略的研究，然而國內(nèi)外學(xué)者對元認(rèn)知策略的培訓(xùn)在英語學(xué)習(xí)方面的研究卻并不深入，不同語言學(xué)家在此方面的且研究結(jié)論也不盡相同。

Holec曾經(jīng)選取一部分自學(xué)中心的成年學(xué)習(xí)者，并對他們進行了案例研究。此次研究的目的是幫助自學(xué)者選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確評估自己的學(xué)習(xí)進步。研究發(fā)現(xiàn)，在教師的幫助下，這些學(xué)習(xí)者由最初的“并不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_始意識到如何根據(jù)自己的特點確定目標(biāo)”。在那之后，學(xué)習(xí)者開始了解如何評價自己所使用的學(xué)習(xí)方法，并且，開始質(zhì)疑之前所使用的方法，開始尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方法來代替之前的學(xué)習(xí)方法。此研究表明，學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)后，無論在管理自己的學(xué)習(xí)方面，還是對自我學(xué)習(xí)效果的評估方面都有很大的轉(zhuǎn)變。

二、自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略的關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略內(nèi)在聯(lián)系。無論是自主學(xué)習(xí)還是元認(rèn)知策略所強調(diào)的都是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的計劃以及對學(xué)習(xí)的自我評價，因此與自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略有著緊密的相關(guān)性。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者們對于自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略的研究我們可以了解到：元認(rèn)知策略培訓(xùn)與英語教學(xué)的結(jié)合尚處于起步階段。想要通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)提高學(xué)習(xí)者對英語的自主學(xué)習(xí)，就要的將學(xué)習(xí)者的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)策略和自我評估策略與英語教學(xué)中的聽說讀寫四項基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合。

2.元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的相互促進。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社會策略和情感策略四種。學(xué)習(xí)者的自主能力是可以通過教育后天獲得的。自主學(xué)習(xí)歸根到底就是學(xué)習(xí)者全面自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對對所學(xué)知識進行加工并自我調(diào)節(jié)的策略，能夠幫助學(xué)習(xí)者進行自我調(diào)節(jié)。隨著學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，他們在英語學(xué)習(xí)過程中可以為自己制定英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的英語學(xué)習(xí)進行定向。而元認(rèn)知監(jiān)控的調(diào)控作用，能夠促使學(xué)習(xí)執(zhí)行其制定的英語學(xué)習(xí)計劃，并對其計劃實施情況進行監(jiān)控、檢查其計劃實施結(jié)果，并對未能完成的計劃實施補救措施。加強對學(xué)生的元認(rèn)知培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者進行英語學(xué)習(xí)上反思，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)者才能主動對自己的英語學(xué)習(xí)做出監(jiān)控和調(diào)節(jié)，才能自主學(xué)習(xí)英語。

英語學(xué)習(xí)的目的是掌握語言知識技能，這個過程時一個長期、復(fù)雜的過程。學(xué)習(xí)英語是語言知識技能的內(nèi)化。而自主學(xué)習(xí)是由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的能力提高的過程，也就是學(xué)習(xí)者從有意識學(xué)習(xí)英語到自覺學(xué)習(xí)英語的過程。

根據(jù)國內(nèi)外目前現(xiàn)有的有關(guān)元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)過程中使用元認(rèn)知策略，能加速英語知識的內(nèi)化。元認(rèn)知策略訓(xùn)練為自主學(xué)習(xí)提供了這種轉(zhuǎn)化的機會。自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中擁有較強的的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力得到充分的發(fā)揮。

根據(jù)元認(rèn)知理論、自主學(xué)習(xí)理論以及元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以了解到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，進行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相一致，通過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的一項舉措。

參考文獻：

[1]徐錦芬，占小海.國內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評[J].外語界. 2004（04）.endprint