王龍英

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

《全日制義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)……是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)根本上改變了學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，確立了新的課程觀和教學(xué)觀。但是在農(nóng)村初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展卻不容樂(lè)觀，很少開(kāi)展或從未開(kāi)展過(guò)。我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、教育觀念影響了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

近幾年，雖然素質(zhì)教育開(kāi)展轟轟烈烈，但是在農(nóng)村學(xué)校卻依然存在著對(duì)考試成績(jī)的追求。不少教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作用不大，浪費(fèi)了師生精力，耽誤了時(shí)間，影響教學(xué)成績(jī)，為此，老師們只是把教材上的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生讀讀記記，時(shí)間短而又見(jiàn)效快，偏離了綜合性學(xué)培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)踐能力的宗旨。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是合作探究、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，更加注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，這與傳統(tǒng)的思想觀念大相抵觸。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)真正開(kāi)展實(shí)在較難。

二、課程資源的不足制約了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、外出、實(shí)驗(yàn)等這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)、社會(huì)的配合。但實(shí)際上，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的價(jià)值判斷唯成績(jī)論，認(rèn)為一些活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)。另外，絕大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，而且，大部分都外出打工，沒(méi)有條件參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。

另外，資料的搜集與整理難。農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，平時(shí)父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計(jì)算機(jī)老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)冊(cè)數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開(kāi)放。資料搜集難，難于“上青天”。

雖然農(nóng)村也有著豐富的教學(xué)資源，但教師對(duì)農(nóng)村特有的自然資源、風(fēng)俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時(shí)尚沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、開(kāi)發(fā)與利用；農(nóng)村初中對(duì)本校校園文化的建設(shè)不夠重視，忽視了校園中綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

三、教師的認(rèn)識(shí)不科學(xué)困擾了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

教學(xué)中，老師們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性、綜合性、自主性的特點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還局限于對(duì)某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下功夫；學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，有的老師干脆把作文當(dāng)作語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫(xiě)作收集資料，積累素材。

由此看來(lái)，農(nóng)村初中實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是在主觀上還是在客觀上都還存在著一些困難。那么，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問(wèn)題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從過(guò)去課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，變應(yīng)試為提升學(xué)生的能力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用和開(kāi)發(fā)豐富的課程資源。

1、活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書(shū)館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睂?duì)于農(nóng)村中學(xué)，由于條件限制，文本是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。因此，我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，選擇易于操作的活動(dòng)。如：八年級(jí)上冊(cè)《獻(xiàn)給母親的歌》一活動(dòng)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，所以我要求學(xué)生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛(ài)的各種表達(dá)方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛(ài)的表達(dá)方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的母親；搜集與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)、詞、美文、格言、俗語(yǔ)等。然后以“母愛(ài)”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也更加支持活動(dòng)的開(kāi)展了。另外，教材中有些內(nèi)容與農(nóng)村的實(shí)際情況不符，難以做到，就可以刪去。所以，只有充分用好文本資源，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

2、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源

生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，特別是 我們農(nóng)村有著廣闊的自然天地、淳樸的風(fēng)土人情……這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。有關(guān)環(huán)境保護(hù)、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、走近家鄉(xiāng)名人等方面的主題性活動(dòng)就易于在我們農(nóng)村操作。例如，在開(kāi)展《關(guān)注我們的社區(qū)》這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于我們農(nóng)村沒(méi)有人群集中社區(qū)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見(jiàn)等，這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開(kāi)適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得較為良好的效果。

三、上好綜合評(píng)價(jià)課

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通常都應(yīng)提前一周或兩周布置，讓學(xué)生活動(dòng)有一定的時(shí)間保證，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好口語(yǔ)交際課、寫(xiě)作課和評(píng)價(jià)課。其中評(píng)價(jià)課是每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)精心備好課。這種評(píng)價(jià)課是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，更多的則可以由學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課，可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果與成果。突出表現(xiàn)的應(yīng)予以充分肯定，存在問(wèn)題也應(yīng)實(shí)事求是，但仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校必須結(jié)合農(nóng)村的生活實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，合理利用資源，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。endprint