【摘要】民辦學院由于種種因素的制約，發(fā)展前景不斷受到挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在其內部管理活動中所面臨的種種困境。本文擬從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、師資建設、教學管理、學生管理和校園文化建設六個方面進行相關思考，以尋求破解民辦學院管理瓶頸之道。 【關鍵詞】民辦學院 ； 專業(yè)設置 ； 人才培養(yǎng) ； 師資建設 ； 教學管理 ； 學生管理 ； 校園文化建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0048-01

民辦學院的內部的管理體制問題是困擾民辦學院實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的關鍵所在。結合重慶川外南方翻譯學院在內部管理方面的模式，筆者認為可以從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、師資建設、教學管理、學生管理、校園文化建設這六個方面進行簡要分析，以尋求民辦學院實現(xiàn)高效管理之路。

一、應堅持以就業(yè)為導向、以“素質教育”為辦學理念的專業(yè)設置

首先，專業(yè)設置應堅持以就業(yè)為導向。民辦學院應面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)，還要注意理工交叉，文理滲透，由此增強學科建設的綜合性。例如，四川外語學院重慶南方翻譯學院，結合當前重慶市輕工業(yè)和對外貿易與服務業(yè)對管理、服務人才和翻譯、貿易人才急需的現(xiàn)實，充分利用其母體高校（即四川外語學院）和周邊相關高等學府（如西南政法大學、重慶大學等）在外語和管理知識方面的優(yōu)勢，大力發(fā)展除英語翻譯和日語、德語專業(yè)以外的相關優(yōu)勢專業(yè)，以及建設多個校內外甚至境內外實驗實習基地，與重慶市地方經濟建設的實際需求緊密結合的情況就是典型的案例。

其次，倡導“素質教育”的辦學理念，實行素質學分制。素質學分由專業(yè)素質學分和非專業(yè)素質學分兩部分構成，學生必須達到規(guī)定的學分積累方能完成學業(yè)。專業(yè)素質教育分為學科基礎課、專業(yè)課、集中實踐課三大塊，其中每塊下面又分必修課和選修課；非專業(yè)素質教育方面，涉及學生發(fā)展的品格、能力的各個方面，比如專業(yè)導論、就業(yè)指導、普通話、職業(yè)生涯設計等都應成為學生的必修課等。

二、采取前期基礎+后期分化的靈活機動的人才培養(yǎng)模式

首先，應實施前期基礎教育+后期分科細化的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。在大學的前兩年可以集中開設公共基礎課程，比如加強計算機、英語教學，以體現(xiàn)“基礎扎實”，第三年根據社會對人才需求的變化和學生個性發(fā)展的要求分專業(yè)進行培養(yǎng)，最后一年主要為實踐教學環(huán)節(jié)，進行畢業(yè)設計或撰寫畢業(yè)論文，參與實習單位的開發(fā)研究工作，以體現(xiàn)“特長”，使學生具備必要的技能。如，四川外語學院重慶南方翻譯學院的英語專業(yè)（國際經貿）本科教學的課程設計，就基本遵循這一原則。在大一和大二，它們基本以英語專業(yè)知識學習為主（包括精讀、測寫、閱讀、聽力、口語、外教等，并集中精力考取相關國家外語等級證書），在大三則要求培養(yǎng)學生對專業(yè)方向課的興趣（包括經濟學，經濟法，國際商法，市場營銷，電子商務等），而到了大四則更強調學生課堂外的實踐環(huán)節(jié)，就正是遵循前期基礎+后期分化的特色人才培養(yǎng)模式。

三、多方面強化師資隊伍建設

首先，民辦學院需要加強人才引進工作。具體說，就人才配置比例而言，三分之一來自本學院，三分之一來自其它大學的退休教授，剩下三分之一是企事業(yè)高層管理人員。這也是時下較典型的“三三三制”。它是目前民辦學院教師隊伍的一種較理想的人力資源配置結構。

其次，建設實用的“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是對專業(yè)課教師的一種特殊要求，它要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質和能力：①要具有類似文化課教師那樣較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；②要具有類似工程技術人員那樣廣博的專業(yè)基礎知識和熟練的專業(yè)實踐技能。

再次，建立有效的激勵機制。在物質層面上，對優(yōu)秀教師進行高額獎勵；在精神層面上，通過選拔，使優(yōu)秀教師成為骨干教師。具體說，或者通過選送到國內外大學進修、深造，承擔起學科帶頭人的重任，或者將有管理經驗的教師提拔到學院的管理崗位加以使用，使教師感受到學院政策的優(yōu)越性。因為，只有這樣，才能有利于激勵教師快速成長。

四、多角度完善教學管理體系

建立科學系統(tǒng)的教學質量評價系統(tǒng)。這方面，主要包括校前學生質量評估、教學過程質量評估、教學終結質量評估和校后質量評估三個方面。①學生入校之前的自身質量評估，包括文化基礎、心理素質、道德品質等方面；②在教學過程中的質量評估指標，包括國考、市考、校考課程通過率，技能證書取證率、學生參與校外競賽活動獲獎率、學生事故率、學生流失率等方面；③教學終結質量評估。包括技能取證率、校外競賽獲獎率等方面。

五、實現(xiàn)以人為本的學生管理體制

首先，建立大學生心理咨詢中心。配置專門人員，切實開展各方面的工作；設立心理健康檔案試點，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到早期發(fā)現(xiàn)、及時干預和有效控制。如四川外語學院重慶南方翻譯學院，在建校伊始就成立了心理咨詢室，同時配備了一支專業(yè)的心理教師隊伍，以切實有效的方式為廣大學生的心理健康和安全工作保駕護航。

其次，建立大學生就業(yè)指導中心。應在人員、經費、設備、辦公條件等方面，對大學生就業(yè)指導中心給予充分保障，提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質，提高就業(yè)指導教師的專業(yè)化水平，使之與用人單位建立的廣泛聯(lián)系，向用人單位真實地提供畢業(yè)生德、智、體諸方面的資料，詳細介紹學校專業(yè)設置及人才使用方向的情況等。

六、建立具有時代精神和學校特點的校園文化

首先，物質層面。包括校園的環(huán)境布局、建筑物的造型裝飾、教學設施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室宿舍內部的陳設布置、師生員工的服飾儀表等等。要力求做到突現(xiàn)學校的主體價值取向，要力爭做到讓人步入校園的時候就能感覺到學校的魅力和專業(yè)特色，培養(yǎng)師生對學校的認同感和歸屬感。

其次，精神層面。精神文化是校園文化的核心（包括學校理念、價值觀、成才觀、治學觀等）往往通過校訓、校風、學風等表現(xiàn)出來，具體應從以下四個方面著手：①加強校風和學風建設。②努力塑造富有個性的校園精神。③開展校園文化活動，提高學生綜合素質。④要堅持三條原則，即參與性原則、多樣性原則和教育性原則。

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作者簡介：陳雪琴（1980—），女，四川外語學院重慶南方翻譯學院國際商學院，講師。endprint