薛雁明　朱玉香　陳永貴

【摘要】要想充分發(fā)揮職教學(xué)校的教育功能，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，關(guān)鍵一點(diǎn)就是建立起一支穩(wěn)定的質(zhì)量優(yōu)良、專兼結(jié)合、以專為主、數(shù)量充足的專業(yè)教師隊(duì)伍。目前，我國測(cè)繪地理信息行業(yè)正處于黃金發(fā)展階段，需要大批量的具有測(cè)繪職業(yè)技能的一線工作者，作為專注于測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的中職學(xué)校，如何打造出高素質(zhì)、高質(zhì)量的測(cè)繪專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)測(cè)繪類中等職業(yè)教育的發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】中職 ； 測(cè)繪 ； 專業(yè) ； 教師隊(duì)伍

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0044-01

一、中職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，中職教師隊(duì)伍人員主要來自于三大方面：一是從基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的；二是非師范類院校畢業(yè)的專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生；三是行業(yè)工作崗位轉(zhuǎn)入教師體系的人員。同時(shí)，近年來中職學(xué)校教師數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的梯度不夠合理，年輕教師比例過大。隨著數(shù)字化時(shí)代的大躍進(jìn)，測(cè)繪地理信息行業(yè)對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，也對(duì)中職測(cè)繪教育工作者提出了不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求。我校作為一所重點(diǎn)測(cè)繪類專業(yè)中職學(xué)校，主要從三個(gè)方面對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)和培養(yǎng)，即教師的師德建設(shè)、教師的整體素質(zhì)提高和優(yōu)化教師專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

二、提高專業(yè)教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)

由于近年中職生生源質(zhì)量逐年下降，很多學(xué)生都存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力差、個(gè)人行為習(xí)慣不好等問題，對(duì)當(dāng)今中職教師的師德修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代背景下的中職教師，不僅要做到學(xué)識(shí)豐富、嚴(yán)于律己、為人師表，還要做到情操高尚、學(xué)為人師、行為示范，以人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和影響。

在教師師德建設(shè)過程中，首先要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入到教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)；其次，建立相應(yīng)的師德制度，對(duì)教師提出其應(yīng)盡的義務(wù)和要求；最后，建立師德監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生參與到教師師德的評(píng)價(jià)中，使教師進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，可每學(xué)期以觀看典型案例視頻、師德征文、演講等方式進(jìn)行師德培訓(xùn)。

三、通過培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師整體素質(zhì)建設(shè)

針對(duì)中職教師隊(duì)伍中存在的問題，想要進(jìn)一步提升專業(yè)教師的整體素質(zhì)，就必須多途徑、多樣性的對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過堅(jiān)持全員培訓(xùn)和骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)研修和校本研修相結(jié)合，在職培訓(xùn)和在職學(xué)歷提升相結(jié)合的原則，能有效的強(qiáng)化專業(yè)教師整體素質(zhì)建設(shè)。

1.新教師培訓(xùn)

新進(jìn)教師和其他首次承擔(dān)教學(xué)工作的教師，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法規(guī)和有關(guān)高等教育學(xué)的基本理論以及教師職業(yè)道德規(guī)范等，具備教育教學(xué)管理和學(xué)生管理的基本能力。讓新教師能夠初步熟悉教育教學(xué)工作，了解教學(xué)規(guī)范，掌握基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備的應(yīng)用，提升新教師的教學(xué)能力。

新進(jìn)的專業(yè)教師可安排到企業(yè)一線鍛煉半年或一年。

2.青年教師培訓(xùn)

對(duì)一些未經(jīng)過企業(yè)實(shí)際工作鍛煉的青年專業(yè)教師，培訓(xùn)方式可通過兩種途徑進(jìn)行：一種是“請(qǐng)進(jìn)來”，即學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專家來校為青年專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一種是“送出去”，由學(xué)校根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排青年專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。教師到企業(yè)實(shí)踐，可根據(jù)客觀條件，采取到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式進(jìn)行。

3.“雙師型”教師培訓(xùn)

“雙師”培訓(xùn)是中職教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能，可根據(jù)專業(yè)教學(xué)工作需要，安排教師到測(cè)繪生產(chǎn)企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)、頂崗訓(xùn)練。通過實(shí)踐鍛煉：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，通過測(cè)繪職業(yè)技能鑒定考核和教師專業(yè)崗位能力考核，使其既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育教學(xué)水平。

4.學(xué)術(shù)帶頭人與骨干教師培訓(xùn)

學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師作為教師隊(duì)伍建設(shè)中起領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用的中堅(jiān)力量，主要應(yīng)從師德建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)特色、教育教學(xué)科研等方面落實(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平、專業(yè)水平、課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教育技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

四、優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要提高中職教育質(zhì)量，首先是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高依賴于教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升必然基于良好的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。因此，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以科學(xué)的梯隊(duì)建設(shè)為核心，構(gòu)建“金字塔”式教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

該結(jié)構(gòu)中，“雙師型”教師作為中職學(xué)校教師培養(yǎng)的基石，專業(yè)課教師必須進(jìn)行“雙師”培訓(xùn)，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。從“雙師”型教師中選出業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的骨干教師。通過從測(cè)繪相關(guān)企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的行業(yè)專家、能工巧匠，或通過與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)推薦優(yōu)秀員工到學(xué)校充當(dāng)“兼職教師”，這種形式是改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。此外，兼職教師還可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求等信息。位于金字塔塔尖的學(xué)術(shù)帶頭人，應(yīng)具備深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的研究、開發(fā)才能與組織等條件，并且在各自學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域有重大突出貢獻(xiàn)的，可以起到帶頭作用的專家或?qū)W者等。

總之，隨著中職教育內(nèi)涵的不斷發(fā)展，師高才能強(qiáng)弟子，中職教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)必須立足當(dāng)前，著眼未來，優(yōu)化教師梯隊(duì)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，尤其要注重青年教師的培養(yǎng)，中職教育才能健康持續(xù)的發(fā)展 。

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[3]張斌.《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》[J].中國成人教育，2004年第 4 期.

作者簡介：薛雁明（1963—），男，河南安陽人，高級(jí)講師，主要從事學(xué)校教務(wù)管理和科研工作。朱玉香（1982-），女，湖南邵陽人，助理講師，主要從事測(cè)量工程教學(xué)與科研工作。陳永貴（1979-），男，吉林遼源人，講師，主要從事工程測(cè)量教學(xué)工作。endprint