代薇薇

摘要：交往是人的需要，也是社會對人的要求。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會。而在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力和技巧是符合中班幼兒年齡特點的。在與同伴的游戲中，幼兒通過共同建筑某一個作品，相互交流，促進了良好的交往情感。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵、引導幼兒合作、分享、交流，從而培養(yǎng)中班幼兒交往能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū) 交往

【中圖分類號】G610

交往是人的需要，也是社會對人的要求。眾所周知，"幼兒期是游戲期"；而到了中班年齡段的孩子，由于現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，家里人又比較溺愛愛，所以孩子的自我意識比較強；因此幼兒與他人分享、合作、溝通的交往經(jīng)驗以及機會都非常的少，因此幼兒在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣交往方面的問題。在《指南》中指出，"教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。"在區(qū)域活動中，教師與幼兒及時的溝通是非常必要的，在孩子遇到問題或是困難的時候，教師通過暗示的方法間接地提出問題的所在，讓孩子自己想出解決辦法；教師為孩子起到一個橋梁的作用。其目標是培養(yǎng)幼兒的交往意識，發(fā)展交往技能，使幼兒樂于交往、善于交往，樂于助人，提高交往效率的能力。

一、利用建構(gòu)區(qū)發(fā)展幼兒交往能力

建構(gòu)區(qū)活動是中班幼兒比較喜歡的活動之一，因為結(jié)構(gòu)游戲的多樣性和多變性符合中班幼兒活潑好動的特點；它有具體性、可操作性，能夠促進幼兒交往能力的產(chǎn)生，并且能讓幼兒的交往能力得到鍛煉。在游戲活動中，建構(gòu)區(qū)游戲是幼兒交往頻率很高的一項活動。因此，我覺得利用建構(gòu)區(qū)來培養(yǎng)及發(fā)展幼兒的交往能力是一個非常有效的途徑。

（一）在搭建過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇А?/p>

在活動開展的過程中，教師通過暗示的方式適時的給予幼兒建議或是提出問題，讓幼兒找出解決辦法。如果幼兒自己想不出來，教師先不要著急告訴幼兒解決問題的辦法，可以發(fā)動在建筑區(qū)的其他幼兒來幫助這名幼兒解決問題。這樣一來，幼兒需要與同伴進行語言交流，在遇到問題時，需要與教師、同伴表達自己要搭建的意圖來尋求幫助和建議。這樣通過利用身邊環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造機會交流的目的就應(yīng)用到了孩子的身上。

（二）搭建成功后，鼓勵幼兒。

幼兒搭建成功后，可以在區(qū)域活動結(jié)束后，保留建構(gòu)區(qū)的建筑，讓在其他區(qū)域活動的小朋友來進行參觀，讓負責搭建的小朋友來進行講解。比如，為什么搭建這個，在生活中這樣的物體常不常見，有哪些是自己的創(chuàng)新，有沒有借鑒其他幼兒使用過的搭建的方法等等。在幼兒講解結(jié)束后，讓其他幼兒對該幼兒的建筑發(fā)表自己的看法，有哪些優(yōu)點，有哪些不足，怎么解決不足。讓幼兒之間互相進行討論。在最后教師把問題進行一個總結(jié)，鼓勵引導幼兒互相幫助，增加幼兒之間互相交往的機會。

二、利用建構(gòu)游戲，提供交往能力

在游戲中，幼兒在搭建的過程中積木不夠用是很常見的現(xiàn)象，也是一個為幼兒提供交往能力的機會。在一次建構(gòu)區(qū)活動，有兩個小朋友在共同使用同一種積木搭建自己的建筑?？墒谴罱ǖ揭话氲臅r候問題出現(xiàn)了，積木不夠用了；可是兩個人都只搭建到一半，兩個人都看著那一塊積木不說話。我看了一會兒，問她們倆說："你們倆怎么不搭了？"其中王熳琳說："代老師，積木不夠用了。"王熳琳是一個非常靦腆，而且內(nèi)向的孩子；她看著我，希望我能來幫她解決這件事情?？墒俏覜]有直接幫她解決，然而問她："積木不夠用了，那你想怎么辦呢？"王熳琳說："我想要那塊積木。"這時常洲瑞說："老師，我也要這塊積木。"我看著那塊讓兩個孩子為難的積木，問她倆："琳琳，你就差這一塊積木么？"琳琳點了點頭，同樣的話我也問了瑞瑞，瑞瑞說不是。我問琳琳："那你應(yīng)該怎么跟瑞瑞說呢？"琳琳說："常洲瑞，你愿意把這塊積木讓給我嗎？"瑞瑞想了想說：“好吧，那你給我一只“小貓（玩具積塑中的一種）好嗎？”交換完倆人開心的拼搭起來。

三、教師適時的介入指導，有助于幼兒交往能力的提高

幼兒年齡小，缺乏自我控制的能力，在游戲中經(jīng)常會發(fā)生一些矛盾或是問題，《指南》中指出，教師應(yīng)該鼓勵、引導幼兒自己解決相互之間的存在的矛盾或者問題。在中班幼兒這個年齡段，已經(jīng)具備初步自己解決矛盾沖突和問題的能力了，教師作為幼兒游戲的支持者、引導者和參與者，應(yīng)該有意識的引導幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突和問題。例如，建構(gòu)游戲很受歡迎，每次總有很多人選擇，于是我建議幼兒，其他的游戲角色也很需要你們，你們可以輪流參與各個游戲角的活動。經(jīng)過我的引導，一些幼兒主動退出，他們很樂意的去別的游戲角進行游戲，到下次游戲的時候再回到這個游戲角。使得問題得以解決，并從中學會了相互商量和謙讓。

四、教師利用游戲分享，鼓勵、引導幼兒良好交往能力的養(yǎng)成

游戲分享是幼兒游戲活動不可缺少的環(huán)節(jié)，幼兒良好交往能力和習慣的養(yǎng)成需要教師在游戲結(jié)束后給予及時的指導。在進行游戲評價時，首先要給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒自己談?wù)動螒虻慕?jīng)驗和感受，鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受和體驗表達出來，與同伴分享。然后教師再根據(jù)幼兒的講述和自己在游戲中所觀察的結(jié)果，對幼兒在游戲中的閃光點給予充分的肯定。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力和技巧是符合中班幼兒年齡特點的。在同伴交往中，他們有充分的機會表達和交流情感，獲得愉快的情緒體驗；在與同伴的游戲中，幼兒通過共同建筑某一個作品，相互交流，促進了良好的交往情感。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵、引導幼兒合作、分享、交流，從而培養(yǎng)中班幼兒交往能力。幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲中不僅能體驗到交往的滿足，還可以學習到怎樣與人交往，從而逐漸學會理解他人的觀點，站在他人的角度考慮問題，使得幼兒的交往能力得以提高。

在兒童時期培養(yǎng)幼兒的與人交往能力，對他們的一生有著重要的影響。通過建構(gòu)區(qū)游戲活動能夠有效促進幼兒交往能力的的發(fā)展。幼兒的交往能力在游戲中得到很大的提高，這不僅是幼兒全面健康發(fā)展的需要；而且也是幼兒將來適應(yīng)社會，適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，要讓幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展，交往能力的培養(yǎng)是一項非常重要的工作。endprint