劉一泓++劉榮來(lái)

摘 要：新課標(biāo)的要求 “倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑” [1]，這已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。而在各種教學(xué)資源和社會(huì)資源都相對(duì)弱勢(shì)的農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)新課堂的改革則需要傾注更多關(guān)注、探索和實(shí)踐。筆者在農(nóng)村中學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)逐漸形成獨(dú)特教學(xué)評(píng)價(jià)、管理、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述。

【中圖分類號(hào)】G633.67

總 括：筆者在農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了自己的教學(xué)模式——三維學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)模式。本模式的著重點(diǎn)在于把教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、課堂教學(xué)模式的組織方式、課堂課前后三個(gè)維度的量化評(píng)價(jià)管理這三個(gè)方面相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)機(jī)械能多樣化、多維度、全方位的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)心和肯定學(xué)生在每日點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)積累、及時(shí)對(duì)學(xué)生的每一份努力作出有效的記錄、反饋和評(píng)價(jià)。下面對(duì)此模式進(jìn)行簡(jiǎn)介，以期前輩同行交流探討：

1、基本定義：

以小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行組內(nèi)合作、自主和互助學(xué)習(xí)、組外競(jìng)爭(zhēng)、交流、共享學(xué)習(xí)，采用三維度評(píng)價(jià)的方式，從課前后準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)和小組任務(wù)等方面對(duì)小組和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位量化評(píng)價(jià)模式。

2、具體實(shí)施方法：

2.1劃分小組。了解學(xué)生總體學(xué)情、分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平。按照一定的結(jié)構(gòu)平均地劃分每個(gè)小組。做到各組學(xué)生綜合能力相對(duì)平均。每個(gè)小組的結(jié)構(gòu)比例為：優(yōu)等生：中等生：學(xué)困生=1：2：2。以此為原則擬定小組座位表。并及時(shí)針對(duì)小組成員安排和學(xué)習(xí)效果中出現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行不定期調(diào)整。

2.2組內(nèi)詳細(xì)分工司職。由組內(nèi)組長(zhǎng)組織，民主選出紀(jì)律委員、作業(yè)委員、記錄委員、背誦委員、衛(wèi)生委員、安全委員等。讓每個(gè)組員都有任務(wù)。目的是

讓每個(gè)學(xué)生融入小組生活，更能有效參與小組學(xué)習(xí)和班級(jí)自主管理。

2.3 具體評(píng)價(jià)方法與制度：

2.3.1課前后表現(xiàn)評(píng)分制度。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，分別制定出具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表。

2.3.2課堂表現(xiàn)評(píng)分制度。為了提高課堂上的有效性教學(xué)，積極發(fā)動(dòng)小組成員的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，采用回答問題給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式，并每周進(jìn)行小結(jié)，由小組的記錄委員進(jìn)行登記。

2.3.3教師跟蹤評(píng)價(jià)方法。為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教師用評(píng)價(jià)表。如：

2.4課內(nèi)外小組活動(dòng)任務(wù)：

可分四大類任務(wù)：1、值周小組任務(wù)。每個(gè)小組輪流進(jìn)行值周，任務(wù)分為小老師組織上課、組織值日?qǐng)?bào)告 、帶讀、整理黑板講臺(tái)、書寫布置作業(yè)、負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、管理班級(jí)備忘錄等，由每個(gè)組員分工負(fù)責(zé)。目的：讓學(xué)生全面地參與班級(jí)管理、與老師互動(dòng)配合、培養(yǎng)組織管理意識(shí)和主人翁意識(shí)、以及責(zé)任感和合作能力等。2、值日?qǐng)?bào)告：每日英語(yǔ)課每個(gè)同學(xué)輪流做值日?qǐng)?bào)告，上講臺(tái)用英語(yǔ)發(fā)言。目的：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和表現(xiàn)力。3、班級(jí)班會(huì)活動(dòng)：設(shè)定主題，由每個(gè)小組分別分工不同的任務(wù)，共同組織班級(jí)活動(dòng)，如英語(yǔ)主題的班級(jí)聚會(huì)。4、每周英語(yǔ)聽力訓(xùn)練、月測(cè)試、期中期末監(jiān)測(cè)等

2.5每周評(píng)價(jià)小結(jié)。把課前后、課堂表現(xiàn)以及教師評(píng)價(jià)表現(xiàn)的情況量化成具體分?jǐn)?shù)后，每周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出最佳小組、最佳進(jìn)步成員兩名、得分最高組員。

3 三維學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)模式下的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式的大致框架：

3.1熱身。由值周小組的小老師上臺(tái)做課堂英語(yǔ)開場(chǎng)白，介紹帶讀黑板上更新的日期、星期、天氣，并邀請(qǐng)值日?qǐng)?bào)告的同學(xué)上臺(tái)做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告。

3.2 復(fù)習(xí)與聽寫。由學(xué)生自愿舉手、老師邀請(qǐng)2至3名帶讀小老師上臺(tái)帶讀單詞和詞組課文，全班同學(xué)跟讀。

3.3 呈現(xiàn)。根據(jù)PPT或其他多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)的新知問題，跟讀新知課文。師指定小組作業(yè)委員互相獎(jiǎng)懲課前預(yù)習(xí)情況。師反饋預(yù)習(xí)情況，并評(píng)價(jià)最佳預(yù)習(xí)小組。師講授新知，設(shè)計(jì)問題。小組競(jìng)答。

3.4訓(xùn)練。生跟讀錄音后，小組長(zhǎng)組織齊讀比賽。設(shè)計(jì)當(dāng)堂監(jiān)測(cè)、師負(fù)責(zé)批改每組最先完成的組員，該組員負(fù)責(zé)批改其他組員練習(xí)，小組比賽那一次最先完成練習(xí)。全班以競(jìng)答方式反饋練習(xí)答案、以小組討論的方式輪流針對(duì)題目上臺(tái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。其他小組對(duì)講評(píng)進(jìn)行提問和反饋。

3.5評(píng)價(jià)總結(jié)。復(fù)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)紀(jì)律表現(xiàn)和活躍小組。

4、問題和成果

4.1在新教學(xué)模式的試驗(yàn)下，初得一些成效。如在課堂上，學(xué)生變得積極活潑、氣氛活躍。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)氛圍變好了，除了優(yōu)等生外，中等生乃至部分后進(jìn)生都積極參與課堂互動(dòng)；在課前課后，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生方法，能夠自覺完成預(yù)習(xí)鞏固，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自我管理。在學(xué)生綜合素質(zhì)上的影響：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神、培養(yǎng)了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、更增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，以及我的班級(jí)我來(lái)管的主人翁意識(shí)。在組織課外活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)如何組織活動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)分工合作，創(chuàng)新思維。

4.2在實(shí)踐過程中存在許多問題。如獎(jiǎng)懲制度的比重問題。在評(píng)價(jià)中，主要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，但是由于課堂氣氛活躍，容易造成個(gè)別學(xué)生狀態(tài)游離，違反紀(jì)律的現(xiàn)象，此時(shí)則需要有懲罰制度，而懲罰的制度又會(huì)造成對(duì)小組整體得分的影響，因此打擊了一部分遵守紀(jì)律的學(xué)生的信心。而純粹的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響力微弱。個(gè)別問題由于家庭教育和個(gè)性問題，難以融入小組集體當(dāng)中，時(shí)常出現(xiàn)不配合、不參與、故意搗亂等現(xiàn)象對(duì)小組產(chǎn)生不良影響。評(píng)價(jià)體系和小組分配的絕對(duì)公平性問題等。

4、3兩個(gè)難題：1、如何在一成不變的評(píng)價(jià)體系和個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生主體中找到一個(gè)相對(duì)平衡的點(diǎn)。2.在新的評(píng)價(jià)教學(xué)體系下，如何與中考要求進(jìn)行對(duì)接和掛鉤。在應(yīng)試與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之間力求平衡。

總之，在這樣的新課標(biāo)的指引下，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變依然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，筆者將繼續(xù)未來(lái)的職業(yè)生涯中的繼續(xù)摸索、改善和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：尚川.義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北教育出版社.2011.endprint