彭青松

【摘要】微格教學（Microteaching）又稱微型教學，它以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。在實踐教學中，作為教師如何在課堂中結(jié)合其它的教學方法使得“訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”，這是作為技能訓練課程教學的一個非?，F(xiàn)實的課題。本人通過在《電力拖動控制線路與技能訓練》教學中，進行了有針對性的探索，獲得了匪淺的體會。

【關(guān)鍵詞】微格教學法

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0044-01

微格教學就是把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的比較單一的教學技能，如導入、應變、提問、媒體使用、學習策略輔導、學生學業(yè)成就評價等。對每項教學技能進行逐一研討并借助先進音像設備、信息技術(shù)，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的微型、小步教學。目前在中職教育中，《電力拖動控制線路與技能訓練》該課程是技工學校維修電工專業(yè)的主要必修課程之一，它明顯的特點是理解的內(nèi)容多，動手操作的項目多。下面就是本人對所擔任的教學班級運用微格教學方法進行的探索。

一、微格教學運用的前提準備：了解和研究學生狀況

本人所擔任的班級有高級班和中級班兩個。它們分別有不同的特點：高級班的學生是參加過高中的學習，基礎知識掌握較多，學習態(tài)度比較端正，學習目標明確，而中級班的同學是初中畢業(yè)的學生，年齡較小，其心智正處于過渡時期，好奇、好動、不耐久是他們的特色，做事也僅僅憑一時的興趣和熱度。正因為教育對象具有各自的特點，教學必須符合實際，才能有的放矢。因此我在擔任這兩班級教學任務之前就與相應的班級的教師進行交流、溝通，了解他們的個性特點等，并與教學班級中的學生進行交流，以便充分了解，為做好微格教學做好鋪墊。

二、鉆研教學內(nèi)容，細化可以讓同學們理解和接受的知識

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程的特點是：（1）理論系統(tǒng)性強，前后連貫緊密，教學目標明確；（2）實踐性強，技能訓練與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，是理論教學直觀有效的反饋評價途徑，易于對教學進行矯正和檢測；（3）實驗內(nèi)容多，方便實施多種方法的教學。該門課程的教學一定要堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。因此鑒于該課程教學要求以技能為主線，處理好理論學習與技能訓練的關(guān)系，通俗易懂地讓學生接受知識而不感到枯燥繁瑣，否則影響教學目標的實現(xiàn)。比如學習三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的課題教學：（1）針對學生的不同情況進行搭配成組（分組），保證每個小組有一名較優(yōu)秀的學生（核心人物）；（2）細化教材內(nèi)容：①生產(chǎn)機械要求運動部件能向正反兩個方向運動的場合，如機床工作臺電機的前進與后退控制；萬能銑床主軸的正反轉(zhuǎn)控制；電梯、起重機的上升與下降控制等場所；②怎樣才能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制？③為什么要實現(xiàn)聯(lián)鎖？這兩個問題是本控制線路的核心所在，務必要透徹地理解，否則只會接線安裝，那只是知其然而不知其所以然。另外，問題的提出，一方面讓學生學會去思考，另一方面也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。教學中，先讓學生溫書預習，再集中講解。先提問抽查，讓學生能各抒己見、充分發(fā)揮，最后再總結(jié)歸納，解答所提出的問題，統(tǒng)一思路。④工作原理分析，⑤引導分析雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的優(yōu)點。⑥注意事項；（3）實現(xiàn)小組互評和教師評價相結(jié)合；（4）課堂總結(jié)；（5）教學過程回放。在整個教學過程中，要貫徹兩條主線：一是要在原有掌握知識的基礎上進行新問題的提出，二是在教學過程中抓住問題啟發(fā)學生，挖掘?qū)W生的潛能，把“設計”這個學生認為不可能做到的難題融入到教學之中，并且盡可能采用歸納知識點，讓學生不用花費很多的時間去記憶各個獨立的控制線路。當此節(jié)的控制線路內(nèi)容講解好了，滿足了大班學生深層次的需要，中班的學生也能理解該知識，慢慢地培養(yǎng)了學生對該門課程的興趣。

三、完成針對細化內(nèi)容的教學目標

任何事情要堅持具體情況具體分析，教學更是如此。對于不同層級的班級，不同知識和個性的學生一定要堅持不同的教學目標，這樣才能使學生各有所進步，從而激發(fā)各個學生的創(chuàng)造性。所以本人在設定教學目標上，堅持目標多樣化、層級化。本人將教學目標分成了三個層級：第一層級目標是既能充分理解并能拓展相關(guān)的理論知識和技能訓練；第二層級目標是雖然不能理解拓展的理論知識，但是能根據(jù)接線圖來進行正確的實操訓練；第三層級目標是能完成正確的實操訓練，但是在進行第二遍講解的時候能達到第二層級的目標。前二層級的目標是要讓百分之七十至八十的學生達到。在整個教學中有一個貫穿始終的主線，那就是嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，安全、文明生產(chǎn)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和作風。這樣教師在設計教學目標的同時，也就有了一個清晰的與每位學生之間的“共振”話題。

四、在每個教學的過程中，如何微格爭取學習效果最好，參與性最強

班級情況和教學設備這些實際情況決定著微格教學的順利實施。本人根據(jù)班級情況劃分為10個小組，每組4-5人，每組有一個理論基礎扎實、動手能力較強、接受能力較強的核心人員（指定為課題小組負責人），教師首先根據(jù)教學規(guī)劃進行具體針對性的教學，其中多讓每小組負責人進行問答，使得他們能比較深刻體會達到該教學目標（30名左右的同學）。這樣接下來進行各小組的實操訓練，此時各小組就在以小組負責人為核心進行安裝與線路檢查，此時小組負責人就相當于該課題小組的教學師長，這樣既減輕了教師的負擔，也鍛煉了學生的理解和溝通能力，同時也活躍了課堂學習氣氛，有助于教師對整個課堂的掌控和安全管理。

五、評價方式的合理采用，最大程度的鼓勵學生

在評價中不失時機的表揚是所有學生上進的外因。教師通過當節(jié)課程之后對個人與小組評價進行總結(jié)與表揚：肯定小組組員在動手過程中相互進行指出問題和改進問題的行為及時表揚，也對于學生在動手與聽課當中的配合進行贊許，讓基礎較差的學生在實踐中進步，充分挖掘他們學習的動因，讓他們體會到學習的樂趣與成功的喜悅，同時也讓教師在為下次課題的教學共振埋下伏筆。

教學實踐證明，在緊緊圍繞微格教學的探索中，如今取得了較為滿意的師生互信，學生的學習面貌有了改進，對知識和技能的掌握達到了滿意，通過微格教學法既充分調(diào)動了學生的積極性，讓師生在交流中信任，完成教學目標。

參考文獻

[1]王新如.職業(yè)教育學2007年元月.

[2]電力拖動課程教學參考[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[3]電力拖動控制線路與技能訓練[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2007.endprint