賈貴深

【中圖分類號(hào)】G807

體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是指憑借體育教材，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，作為一名體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人才。那么，中師體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著中師體育課程改革的實(shí)施，體育課堂教學(xué)已從過去的“要我練”到“我要練”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。這時(shí)，教師要抓住大好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。對(duì)提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓編排有特色的學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評(píng)價(jià)，教師則充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

體育教師應(yīng)把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)成創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從創(chuàng)造的角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)課堂生命活力，努力使教學(xué)成為既能體現(xiàn)教師創(chuàng)造價(jià)值又能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的過程。（1）引導(dǎo)學(xué)生求異。教師在鉆研教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的角度出發(fā)，積極挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)求異，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在練習(xí)隊(duì)列“齊步走”時(shí)，可以利用學(xué)生好奇、求新的心理，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造其他方式的“齊步走”，這時(shí)，很快就有學(xué)生提出“正步走、前腳掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多種走法。練習(xí)中，由于學(xué)生感到新奇有趣，課堂氣氛積極活躍，隊(duì)列意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分激發(fā)。（2）啟發(fā)學(xué)生探究。教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)適于學(xué)生思考的探究程序，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究中，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的特點(diǎn)和要領(lǐng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。如，學(xué)習(xí)“彎道跑”技術(shù)時(shí)，教師先不講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，可安排學(xué)生先自己練習(xí)，在跑動(dòng)中提示學(xué)生體會(huì)直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，特別是彎道上左腳與右腳的著地部位，左手與右手?jǐn)[臂特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生通過體驗(yàn)和自己歸納并得到教師認(rèn)可和表揚(yáng)，自然有一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造思維。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)。教師在準(zhǔn)備操、游戲、舞蹈等項(xiàng)目的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，首先教給學(xué)生基本的動(dòng)作，在掌握一定的動(dòng)作基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，讓他們分小組或個(gè)人自行創(chuàng)編，積極鼓勵(lì)學(xué)生為大家演示。及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并指出他們的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

三、改革體育教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造活動(dòng)是一種高級(jí)的腦力勞動(dòng)，教師要結(jié)合教材，善于提出問題，運(yùn)用多種多樣，求變求新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。過去一些教師生搬硬套教材，盲目按教參內(nèi)容的步驟千篇一律地教學(xué)，教材內(nèi)容枯燥簡(jiǎn)單，沒有生命力，有的甚至魚目混珠，主次顛倒，缺乏層次性、科學(xué)性和針對(duì)性。教材內(nèi)容模糊而雜亂，特別是一些難度較大的競(jìng)技項(xiàng)目，如：田徑教學(xué)中的耐力跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍等，學(xué)生付出了巨大的努力，卻總是達(dá)不到相應(yīng)的水平，更達(dá)不到相應(yīng)動(dòng)作的規(guī)范技術(shù)要求，久而久之，學(xué)生失去了興趣，老師也失去了耐性。學(xué)生或望而生畏，或敷衍了事，在生理和心理的承受能力大大超出了通過身體鍛煉所獲得的收效能力時(shí)，勞而無功，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)身體健康不利，對(duì)教材的繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。如果教師在教學(xué)手段和方法上采取多樣化、程序化的方式，效果就會(huì)大不一樣。例如：1500米跑不要在田徑場(chǎng)上轉(zhuǎn)圈子，而是根據(jù)學(xué)校自然地形的特點(diǎn)，采取自然地形跑，或圍繞行進(jìn)路線做各種圖形跑，諸如蛇形跑、螺旋跑、追逐跑、對(duì)角線跑等，有條件的學(xué)校讓學(xué)生騎自行車越野跑也未嘗不可。只要目的達(dá)到了，有鍛煉實(shí)效就行。教師應(yīng)在這類教材的設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重過程；在設(shè)計(jì)程序上多考慮，輕成績(jī)。在方法和手段上做文章，以培養(yǎng)學(xué)生的有效參與和鍛煉樂趣為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更新更好的辦法。球類項(xiàng)目過去大多采用“一鍋熬”的辦法，讓學(xué)生都在一個(gè)層面上學(xué)，對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)講得過多過細(xì)，對(duì)學(xué)生要求過于苛刻，而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、心理因素，結(jié)果往往是：素質(zhì)好的學(xué)生興趣越來越高，素質(zhì)差的學(xué)生想練但又不得其法，看著自己比別人差，自卑感使他們由參與到旁觀，漸漸失去了興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的小組，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行因材施教。這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。比如籃球項(xiàng)目中，教師根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)小組安排不同的要求和練習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)使基本功好的學(xué)生不覺得枯燥無味，基本功差的那部分學(xué)生也不會(huì)覺得籃球項(xiàng)目跟解奧林匹克數(shù)學(xué)題那樣頭疼。不同層次、不同能力的學(xué)生充分發(fā)展，創(chuàng)造性思維的潛質(zhì)才可以得以完滿發(fā)揮。endprint