【摘要】公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程一般是指作為非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)進(jìn)行選修的課程。其面向的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同、語(yǔ)言水平層次不同，同時(shí)又多是作為公共選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)的難度較大，學(xué)生的重視程度不足，在近些年的教學(xué)中存在著諸多問題，本文試圖從分析教學(xué)現(xiàn)狀、借助英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)、借助多媒體教學(xué)等角度嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，以期吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善日語(yǔ)課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】公共外語(yǔ)日語(yǔ)課 教學(xué)改革

公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程一般是指作為非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)進(jìn)行選修的課程。公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程面向的學(xué)生包含其他非日語(yǔ)的語(yǔ)言專業(yè)，比如英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等等種語(yǔ)種。也包含其他非語(yǔ)言專業(yè)如文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等等。面向的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同、語(yǔ)言水平層次不同，同時(shí)又多是作為公共選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)的難度較大，學(xué)生的重視程度不足，在近些年的教學(xué)中存在著諸多問題，比如學(xué)習(xí)效果不佳、積極性不夠、教學(xué)方法老舊等等。針對(duì)如何改善外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)效果，本文試圖從以下方面著手：

一、公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式更新慢，學(xué)習(xí)效果不佳。目前在高校公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“灌輸式”地進(jìn)行教學(xué)。在日語(yǔ)教學(xué)中一般依照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的安排，單個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師教學(xué)任務(wù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也很繁重，在這樣的背景下，教師將更多地精力用于講授課堂內(nèi)容，而不是安排更加豐富的課堂活動(dòng)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師大多在課堂上不斷地進(jìn)行知識(shí)講解、傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)地聽和記好學(xué)習(xí)筆記就可以了。課堂互動(dòng)形式也是單一被動(dòng)的教師提問、學(xué)生回答。在課堂改革中要求的采用參與、啟發(fā)式的課堂模式基本沒有實(shí)現(xiàn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)沒有更多地互動(dòng)，學(xué)生依靠死記硬背學(xué)習(xí)語(yǔ)言，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)習(xí)效果不佳的情況下，對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生了消極的影響，雙方都會(huì)開始懈怠。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教師水平有待提高。公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教師，本身水平就各不相同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也存在不同。部分教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不愿意進(jìn)行改變，而一些年輕教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，投入熱情較多但教學(xué)效果不明顯，這些都對(duì)教學(xué)方式的改革產(chǎn)生著影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高產(chǎn)生影響。這主要是因?yàn)椋谖覈?guó)的大多數(shù)高校中，日語(yǔ)教育受重視程度不夠，日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)不足。在教師培養(yǎng)中，忽視培養(yǎng)日語(yǔ)教師的學(xué)科意識(shí)，缺乏日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師自身提升難度較大，因此難免缺少自我提升的動(dòng)力。

3. 教材單一，日語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用少，難以提高學(xué)習(xí)效果。目前在我國(guó)的高校中，公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程可以選用的教材非常少，有些學(xué)校甚至只有一種教材，存在單一性。唯一的教材就對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了很大的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)面較窄，教師講授中也受限于教學(xué)大綱，很難進(jìn)行知識(shí)的延伸，教材中的缺陷也無法避免。另外，日語(yǔ)在多數(shù)城市應(yīng)用范圍較窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去運(yùn)用的機(jī)會(huì)少之又少，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開交流，在交流中才能更快地增長(zhǎng)，但是日語(yǔ)相對(duì)運(yùn)用的機(jī)會(huì)就比較少，學(xué)生只能局限在課堂的練習(xí)中，但是課堂時(shí)間有限，練習(xí)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生輸出與輸入不對(duì)等，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二、借助英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

前文中對(duì)公共外語(yǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，日語(yǔ)教學(xué)面臨著教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法單一，教材也比較單一，學(xué)習(xí)難度大等等問題。同時(shí)我們?cè)趯で蠼鉀Q教學(xué)問題的方案的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行第二外語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)學(xué)科各不相同，日語(yǔ)基礎(chǔ)是零基礎(chǔ)或是僅有很少的基礎(chǔ)，但有一個(gè)共同的地方是英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，這與我國(guó)的基礎(chǔ)教育較早的加入英語(yǔ)教育有很大的關(guān)系。英語(yǔ)作為除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言，我國(guó)的學(xué)生最晚在小學(xué)三年級(jí)開始接觸，較早的孩子在早教階段（0-3歲）就開始學(xué)習(xí)，因此，已經(jīng)有比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索出一些學(xué)習(xí)方法。因此，同樣作為母語(yǔ)之外的語(yǔ)言的日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們?cè)噲D借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，達(dá)到兩種語(yǔ)言或多種語(yǔ)言相互促進(jìn)的效果。

1.英語(yǔ)語(yǔ)音與日語(yǔ)語(yǔ)音有共通之處，借助于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，可以幫助解決日語(yǔ)中語(yǔ)音教學(xué)難題。選修日語(yǔ)的學(xué)生多數(shù)是專業(yè)恰好是英語(yǔ)專業(yè)，其對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法掌握更加熟練，但是對(duì)于日語(yǔ)是零基礎(chǔ)，在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中很難掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，包括語(yǔ)音，剛開始學(xué)生因?yàn)橛X得與中文很像而產(chǎn)生輕視的情緒，結(jié)果后期非常難學(xué)。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨以英語(yǔ)來作為對(duì)比，從英語(yǔ)語(yǔ)音的角度來學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)音，幫助學(xué)生掌握方法，在后期能夠自主進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.使用對(duì)比教學(xué)與句單位教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。無論是中文、還是英語(yǔ)，亦或是日語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言都有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有許多共通之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要善于區(qū)分其共性特征和個(gè)性特征，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)僅僅教單詞與語(yǔ)法，學(xué)生依然很難會(huì)運(yùn)用，學(xué)習(xí)的進(jìn)度很慢，而且無法真正了解語(yǔ)言的真諦。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中我們提倡句單位教學(xué)，將已經(jīng)形成語(yǔ)言習(xí)慣的固定搭配短句作為學(xué)習(xí)的小單位，讓學(xué)生可以直接運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言使用的意義，然后分析句的組成，在這個(gè)過程中詞匯與語(yǔ)言也就掌握了，達(dá)到事半功倍的效果。

三、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加日語(yǔ)教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)由于新鮮感還比較積極，但一旦過了新鮮期就很再提起學(xué)習(xí)的興趣，而日語(yǔ)后期學(xué)習(xí)難度加大，讓學(xué)生更容易失去學(xué)習(xí)的信心，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要增加趣味性來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，在日語(yǔ)教學(xué)中我們也可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加教學(xué)的趣味性。

1.學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的金鑰匙，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們也要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。比如，在調(diào)查中發(fā)展選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)選修課的學(xué)生很多是因?yàn)槿毡镜膭?dòng)漫作品的影響。因此，我們可以在教學(xué)中，利用多媒體軟件，將學(xué)生們喜愛的動(dòng)漫作品剪輯與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行播放，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)十分高，學(xué)習(xí)效果可想而知。也有一部分學(xué)生是因?yàn)槿毡镜母枋帧⒚餍堑鹊榷矚g日語(yǔ)，我們都可以將其作為教學(xué)輔助，通過歌曲讓學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)等等。

2.制作微課視頻軟件，提高課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)日語(yǔ)課程內(nèi)容較多，課時(shí)不足的問題，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)下微課軟件的應(yīng)用正是解決這一問題的較好辦法。微課可以將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容提前錄制好，方便學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課后重復(fù)觀看，加深學(xué)習(xí)，區(qū)別于課堂上教師講解之后不會(huì)再進(jìn)行重復(fù)又很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在微課錄制中，也可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生喜愛的動(dòng)漫或音樂作品相結(jié)合，抓住關(guān)鍵，以輕松簡(jiǎn)潔的方式吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

總之，公共外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)方法需要不斷進(jìn)行更新和完善，語(yǔ)言教學(xué)沒有固定的模式，針對(duì)目前存在的教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，我們從借助英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方面進(jìn)行分析，期望改善日語(yǔ)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：宋維世（1990-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，現(xiàn)為河南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。endprint