潘春珠

【摘 要】為了讓口語交際課多一些文化的韻味，文章提出如下幾條策略：規(guī)范語言，營造課堂語言的文化氣息；豐富表達(dá)內(nèi)涵，提升課堂文化品位；激勵評價(jià)，溫潤課堂；言行得體，文明課堂，發(fā)展語言。

【關(guān)鍵詞】口語交際；文化韻味

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0050-02

小學(xué)口語交際課是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感，學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺。注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)及應(yīng)對的能力，是口語交際課的基本目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這些基本目標(biāo)的同時(shí)，還要讓口語交際課多點(diǎn)文化的韻味，從而提升它的品位，這也是廣大教師應(yīng)該努力探索的一個(gè)方向。

一、規(guī)范語言，讓課堂語言的文化氣息更加濃厚

顧名思義，口語交際，“口語”是第一性的，它是交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的載體；“交際”是第二性的，它是形式，是在動態(tài)的過程中運(yùn)用口頭語言接收對方信息，同時(shí)把自己的信息、思想感情傳遞給對方的過程。小學(xué)口語交際課承載著發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力、形成與發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)的任務(wù)，因此，口語交際課應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。關(guān)于“修養(yǎng)”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平?！蔽覀兛梢赃@樣理解：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“語言修養(yǎng)”就是指語言水平。從這個(gè)角度理解，通過語言實(shí)踐達(dá)成規(guī)范語言的目標(biāo)是形成和發(fā)展語言修養(yǎng)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ)，教師就應(yīng)關(guān)注以下3個(gè)方面：

1. 堅(jiān)持用普通話教學(xué)

普通話是重要的交際工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好普通話是語文教學(xué)的要求。針對小學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、第二學(xué)段“口語交際”的目標(biāo)中分別提出了“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”和“能用普通話交談……”由此可見，“學(xué)”“用”普通話是課標(biāo)的基本要求，也是規(guī)范學(xué)生語言的不二選擇。

2. 教師要發(fā)揮好作用

特別是在低年級，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初始階段，運(yùn)用普通話表達(dá)和交流必然會遇到不少問題和困難，同時(shí)，學(xué)生的語言發(fā)展也需要經(jīng)歷一些過程，所以，教師的作用就顯得尤為重要。具體而言，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在示范和指導(dǎo)這兩個(gè)方面。示范，就是教師用流利、規(guī)范的普通話表達(dá)意思、發(fā)表意見、抒發(fā)情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是規(guī)范的語言，感受語言的活力和魅力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；指導(dǎo)，就是教師既要在學(xué)生交際的過程中進(jìn)行方法的引導(dǎo)，又要通過啟發(fā)幫助學(xué)生打開思路，還要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)進(jìn)行矯正。

3. 通過生生間的互動，提高學(xué)生的表達(dá)能力

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)固然重要，但學(xué)生的作用也不可或缺，因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的一種重要形式。教師要善于發(fā)揮班級中部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的引導(dǎo)作用，為他們搭建與其他學(xué)生互動交流的平臺，引導(dǎo)他們互相提示、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和提高。

當(dāng)學(xué)生能夠用規(guī)范的語言傳遞信息、交流思想時(shí)，語言實(shí)踐就擁有了一個(gè)廣闊的平臺，口語交際課的語言文化氣息也將更加濃厚，學(xué)生的語言素養(yǎng)將得到提升。我們應(yīng)該認(rèn)識到，規(guī)范學(xué)生的語言是提升學(xué)生語言素養(yǎng)的基本要求，要達(dá)到這一要求，教師除了自身需要具備良好的語言習(xí)慣、語言能力、表達(dá)技巧以及具備較高的指導(dǎo)水平外，還要善于為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才能獲得有益的幫助和可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，才能讓口語交際課充盈語言的魅力。

二、豐富內(nèi)涵，讓課堂文化品位得到提升

口語交際課僅停留在口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提升課堂文化品位也是口語交際課的一個(gè)重要著眼點(diǎn)。那么，如何提升口語交際課的文化品位呢？

1. 交際的信息要富有內(nèi)涵

在口語交際課中，信息量的多寡，面的寬窄，度的深淺均與交際活動前的信息儲備是否豐富、視野是否廣闊、挖掘是否深入密切相關(guān)，要使信息量大、面寬、度深，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法獲取更有內(nèi)涵的信息。以六年級下冊“口語交際·習(xí)作一”“難忘的‘第一次”為例，如果教師只是讓學(xué)生簡單地回憶和交流“第一次做什么、怎樣做”的過程，那么，這些信息就會顯得單薄，缺乏內(nèi)涵。要解決這個(gè)問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在“印象深刻”“真實(shí)感受或得到啟示”上進(jìn)行挖掘，以學(xué)生的體驗(yàn)和感受來豐富口語交際的文化內(nèi)涵。

2. 關(guān)注現(xiàn)象（事件）背后蘊(yùn)含的文化信息

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：部分學(xué)生在口語交際過程中往往會滿足于把現(xiàn)象（事件）簡單地進(jìn)行一番陳述，卻很少關(guān)注現(xiàn)象（事件）背后蘊(yùn)含的文化信息。以六年級下冊“口語交際·習(xí)作二”為例，這次口語交際的主題是“民風(fēng)民俗”調(diào)查交流，在交際過程中，很多學(xué)生會局限于交流哪個(gè)地方有什么節(jié)日習(xí)俗，卻忽視了在此背后蘊(yùn)含的民族文化。針對這種問題，教師應(yīng)在前、中、后3個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)引導(dǎo)。前，就是在口語交際課前讓學(xué)生通過多種途徑、方法收集反映民風(fēng)民俗的材料，并透過這些材料品味其中的民族文化氣息；中，就是在口語交際課中根據(jù)學(xué)生的交流狀況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，學(xué)生交流時(shí)呈現(xiàn)的可能僅僅是端午節(jié)吃粽子、賽龍舟這些事件，對此，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些事件進(jìn)行拓展和挖掘，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“吃粽子”體現(xiàn)出了中國的飲食文化，“賽龍舟”不僅是一種民間體育活動，也蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的精神，同時(shí)，端午節(jié)還體現(xiàn)出人們對愛國詩人的懷念，抒發(fā)的是愛國情懷；后，就是由此及彼、教給方法，讓學(xué)生明確收集材料不要僅停留于表象，還應(yīng)該進(jìn)一步去感受和領(lǐng)悟這些事件的內(nèi)涵和意義，從中領(lǐng)略民族文化的韻味。

處理好以上這3個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會在實(shí)踐過程中獲得更豐富的感受，學(xué)到更多的方法。

三、激勵評價(jià)，讓課堂人文情懷更加溫潤

在口語交際課上，評價(jià)能發(fā)揮導(dǎo)向和促進(jìn)功能。為此，首先，教師要通過評價(jià)為學(xué)生提供心理支持，凸顯人文情懷，激勵學(xué)生積極、主動地參與到交流互動過程中來。這種激勵評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可低估的，因?yàn)閷W(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在互動交流的過程中難免會遇到一些困難，教師就應(yīng)該通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓他們敢說、樂說、會說、說好。其次，要把評價(jià)和指導(dǎo)自然融為一體?？谡Z交際課，心理支持和方法引導(dǎo)兩者缺一不可。因此，教師的評價(jià)既要立足于肯定、激勵，又要著眼于方法的引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的表達(dá)能力。再次，教師的評價(jià)要有溫度，要讓學(xué)生真切感受到教師的激勵、肯定，這就需要教師調(diào)動表情、語感，真正做到心中有人，真正讓評價(jià)叩擊學(xué)生心扉。最后，要讓學(xué)生展開自評、互評。自評，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會自我改進(jìn)、完善；互評，可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞，取人之長補(bǔ)己之短。自評、互評的開展也是尊重學(xué)生主體地位的具體表現(xiàn)，因此，教師不能壟斷評價(jià)權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生感受到被尊重時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感才能最大限度地迸發(fā)出來，而當(dāng)尊重、信任、欣賞等情感自然流淌出來時(shí)，課堂的人文情懷也將更加溫潤。endprint

四、言行得體，讓課堂成為文明的陣地

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對口語交際提出了“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”和“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等要求。因此，在口語交際課中，教師應(yīng)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1. 要根據(jù)交際對象，采取不同的話語形式，語言要得體、有禮貌

學(xué)生口頭交際能力不僅運(yùn)用于口語交際課的互動過程，還會廣泛地運(yùn)用于其他場合，所以，教師要能夠根據(jù)具體對象采取不同的表達(dá)方式，這既是一種技巧，也是一種語言素養(yǎng)。

2. 要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不理解的地方要虛心向別人請教

認(rèn)真傾聽是交際時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，因?yàn)閷Ｐ膬A聽既能通過聽清楚對方所表達(dá)的意思讓自己獲取更多有益的信息，也體現(xiàn)出對他人的尊重；虛心請教則能夠解決心中的疑問，并從別人身上汲取營養(yǎng)，促使自己不斷進(jìn)步。

3. 提出問題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見要明確

別人向自己提出問題時(shí)不敷衍、不搪塞，要善待別人的錯誤，別人出現(xiàn)錯誤時(shí)不嘲諷、取笑。在口語交際過程中，交際對象提問題時(shí)難免會有語法錯誤，對此，教師要讓學(xué)生學(xué)會換位思考，對別人提出的問題要積極回應(yīng)，別人出現(xiàn)錯誤時(shí)要善意指出，幫助改正。

4. 討論或交談時(shí)不強(qiáng)詞奪理，勿得理不饒人

討論或交談是動態(tài)的過程，每個(gè)人都有自己的話語權(quán)，所以教師要讓學(xué)生明確：有不同觀點(diǎn)可以交流甚至爭論，但切忌高高在上、盛氣凌人。

事實(shí)證明，具有文明的言行舉止比掌握交際技巧更重要，因?yàn)樗且粋€(gè)人良好修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。對此，教師要高度重視，注意引導(dǎo)，讓文明的言行舉止成為口語交際課上一個(gè)響亮的音符?？谡Z交際也是一個(gè)思想、信息的分享過程，因此，掌握交際的技巧是重要的，但如果僅僅停留在操作技術(shù)這一層面就容易淺嘗輒止，難以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、形成積極情感。因此，只有重視語言實(shí)踐才能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，使口語交際課多一些亮麗的色彩和鮮活的氣息。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印刷館，2012.

（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint