寇燦　樊丹敏　莫新春

摘要 地方應(yīng)用型院校生物專業(yè)具有辦學(xué)條件差、高水平師資欠缺、生源水平偏低、地緣性差、辦學(xué)水平低等特點(diǎn)，為了適應(yīng)國家和社會(huì)對于職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文從生物科學(xué)專業(yè)的必要性、設(shè)置生物科學(xué)專業(yè)的可行性、開設(shè)生物科學(xué)專業(yè)的基本思路三個(gè)方面對地方應(yīng)用型院校生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展提出了相應(yīng)的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞 地方應(yīng)用型院校；生物科學(xué)專業(yè)；發(fā)展規(guī)劃

【分類號】G642；R-4

隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，高校生物學(xué)科教育也在不斷的革新。地方應(yīng)用型院校生物科學(xué)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)厣锂a(chǎn)業(yè)的角色，因此，生物科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教育模式和人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)氐纳锾厣a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，從而不斷提高專業(yè)就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏局面，就成為了當(dāng)代應(yīng)用性院校教育工作者亟需思考和解決的問題。

1 設(shè)置生物科學(xué)專業(yè)的必要性

1.1 基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要

教育部自1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》涉及專業(yè)600多種，其中與生物學(xué)相關(guān)的有生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等，其中很多專業(yè)存在著專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過窄，不符合學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求的情況。生物學(xué)科在此基礎(chǔ)上，從理論基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用角度，設(shè)置了生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)，并設(shè)置了相應(yīng)的生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。1998年以來，生物科學(xué)及生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展，成為該教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的職責(zé)所在。

1.2 地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

生物產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界最具競爭力的產(chǎn)業(yè)，也是引領(lǐng)未來發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，很多地方大力發(fā)展生物資源開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，努力探索具有地域特色的生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路。

因此各地急需大批生物科學(xué)專業(yè)高級人才對這些資源進(jìn)行生物開發(fā)利用，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推動(dòng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。

1.3 學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，地方應(yīng)用型院?，F(xiàn)有生物科學(xué)作為人才培養(yǎng)方向之一，課程設(shè)置也體現(xiàn)了以上培養(yǎng)方向的要求和特色，為生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)有的人才優(yōu)勢也為生物科學(xué)專業(yè)的申報(bào)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐條件方面，與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科如植物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、普通生物學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也已較為完善或初具規(guī)模。另外，與相關(guān)生物行業(yè)企事業(yè)單位建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)橫向合作，為專業(yè)建設(shè)也打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展定位也與學(xué)校的整體地位和發(fā)展規(guī)劃相一致，通過積極創(chuàng)造和完善教學(xué)條件，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，著力培養(yǎng)品德好，能力強(qiáng)，適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。

2 設(shè)置生物科學(xué)專業(yè)的可行性

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，特別是圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系，使其科學(xué)、合理，符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。指定嚴(yán)

格、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案執(zhí)行體系，適時(shí)更新生物科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在課程體系建設(shè)方面，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)，打破課程界線，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)踐教學(xué)平臺，以促使學(xué)生知識-能力-素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。所有專業(yè)課程與專業(yè)選修課程（除專題講座類）均做到用近3年正式出版教材或參考書[2]。

3 開設(shè)生物科學(xué)專業(yè)的基本思路

3.1 專業(yè)定位

根據(jù)本專業(yè)“以職業(yè)教育為主，立足地方，面向全國，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的基礎(chǔ)教育師資；以教學(xué)為中心，努力提高科學(xué)研究水平，把本專業(yè)建設(shè)成為教育學(xué)科特色和地方特色顯著，有一定學(xué)科優(yōu)勢，建成“省內(nèi)一流”的專業(yè)。以人為本，在課程設(shè)置上以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性潛能充分發(fā)揮為目的，著眼學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展，全力培養(yǎng)具備生物科學(xué)基本理論知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在與生命科學(xué)相關(guān)的企事業(yè)單位從事技術(shù)推廣等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。

3.2 培養(yǎng)模式

構(gòu)建以能力為本位課程體系，發(fā)揮整體最優(yōu)育人功能。在課程設(shè)置過程中，圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程或課程模塊。即以能力為中心構(gòu)建專業(yè)知識培養(yǎng)體系、實(shí)踐技能培養(yǎng)體系、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學(xué)科公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課程模塊、學(xué)校公選課和實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)課程模塊，合理構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程模塊平臺，妥善處理培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方針，把“兩課”放在非常重要的位置。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課將為學(xué)生打好扎實(shí)的生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，增設(shè)園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向和食品營養(yǎng)與檢測方向等實(shí)用型的專業(yè)方向課程模塊，使之更加符合教育改革與發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。專業(yè)方向模塊的課程設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)向縱深方向發(fā)展的同時(shí)，更加具有個(gè)性化特征[4]。

3.3 就業(yè)方向

生物專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有生物科學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等企事業(yè)單位從事與生物技術(shù)有關(guān)的實(shí)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖惠卿，蒲 偉.以素質(zhì)教育為特色，構(gòu)建高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]. 廣東教育， 2008， 11： 343-34.

[2]吳慶憲. 改革人才培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008.

[3]陳廣文，張順利，張紅緒.以素質(zhì)教育為特色，構(gòu)建高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式面向21世紀(jì)生物學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和課程方案的研究與實(shí)踐[J]. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版， 2005.

[4]簡祖平，李振陸.以能力為本位構(gòu)建高職課程體系[J]. 教育與職業(yè)， 2005.

*通訊作者，博士。

麗江師范高等?？茖W(xué)校教改項(xiàng)目《基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革》（編號JXX1527）endprint