紀培政

【摘要】隨著信息技術(shù)在社會方方面面的普及和深入，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域也有了重要的影響，使得教學方式產(chǎn)生了革新。當前作為中職學校重點專業(yè)之一的電工電子學科，其教學模式卻仍然處于落后的狀態(tài)。本文主要探究信息技術(shù)在電工電子教學當中的運用，包括信息技術(shù)在三個方面上的應(yīng)用：理論講解、實驗課程以及作業(yè)布置方面。希望能夠為教學實踐提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職電工電子教學 ； 信息技術(shù) ； 應(yīng)用研究

【中圖分類號】TM1-4；TN0-4；TP3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0001-01

中職教育是以“為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才”作為其教學目標的，因此其學科的教學設(shè)置上也對學生的專業(yè)技能水平、操作能力有著相當?shù)膹娬{(diào)。尤其電工電子專業(yè)是一門極具實踐性和應(yīng)用性的學科，它相比其他學科，對于學生有著更高的實踐方面的要求。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的普及和深入，使得當前社會中的各個領(lǐng)域中也有了信息技術(shù)的滲透和存在。信息技術(shù)在教學領(lǐng)域也有了重要的影響，這意味著當前相關(guān)教育的教學模式也應(yīng)當作出相應(yīng)的修改。

將信息技術(shù)引進中職電工電子教學當中，能使得課堂的效率提高，因為教師不用再花費時間來在黑板上進行教學內(nèi)容的書寫。可以幫助活躍其課堂氛圍，改善枯燥、沉悶的環(huán)境，使其變得輕松詼諧。使得課堂中的知識和理論能夠充分展現(xiàn)其復雜性、抽象性和應(yīng)用實踐性，使得學生能夠?qū)﹄姽る娮訉I(yè)的相關(guān)理論和技術(shù)有所體會，還能消除學生對課程的恐懼感和陌生感，幫助其建立起學習的興趣。

下文筆者將結(jié)合自身的教學實踐，從電工電子教學中的理論講解、實驗課程和作業(yè)布置這三個方面運用信息技術(shù)的策略進行介紹。

一、信息技術(shù)在電工電子技術(shù)理論講解中的運用

電工電子技術(shù)的理論內(nèi)容，大多數(shù)是邏輯電路圖或者抽象性極高的知識和原理。學生在傳統(tǒng)課堂模式下只能夠片面地對教師的授課進行聽取和接受，具有局限性、單調(diào)性和片面性。因此，中職教師在開展電子電工課程中關(guān)于理論知識的講解時，可以將多媒體技術(shù)引進，這樣能夠使教師省去了板書時間，避免了課堂時間的浪費，節(jié)省了不少寶貴的課堂時間，有效地提高了課堂效率，還能夠使課堂的知識容量得到擴大。電工電子理論課堂可以將多媒體技術(shù)當成輔助，利用該原理和知識能夠?qū)討B(tài)的圖形和畫面清晰地展現(xiàn)在學生面前，使他們更清晰地理解相關(guān)的理論和原理。比如，在進行“時序邏輯電路”這一課的教授時，教師需要對邏輯電路框圖以及時序邏輯電路框圖作出相當?shù)闹v解，而這兩個知識點都是以邏輯圖形來組合的。教師需要講授的內(nèi)容還包括這兩種電路框架圖的對比。這些復雜的內(nèi)容若要通過教師口頭的方式來進行講述，則會顯得非常麻煩，效果也不那么盡人意：因為教師要使用掛圖來輔助教學，并且在黑板上進行板書，這樣的傳統(tǒng)方式并不能使學生對知識有直觀的了解。盡管學生能夠解決理解層面上的問題，但對于實踐上的操作問題，學生也是難以獨自對它進行解決的。理論通常是抽象的、難懂的，而實踐則需要具體形象的步驟和動作，學生難以理解理論層面的知識，又難以獲取直觀的操作步驟，這樣一來，使得理論和實踐之間相脫離了。

運用多媒體技術(shù)，我們能夠把這兩種電路圖的原理和構(gòu)造通過多媒體的課件清晰地、明了地展現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠?qū)ψ约核鶎W的知識和原理加以比較、分析，并把時序邏輯電路中的特點進行詳細分析，在這個學習過程里，學生不但學會了如何對相關(guān)知識點加以運用，其探索和學習的欲望還能被激發(fā)起來，使得學生主動地查找資料去解決學習過程中所遇到的種種難題，并在此過程中獲得知識面的擴展，對于學生的思維能力的培養(yǎng)有極大的幫助。

二、信息技術(shù)在電工電子技術(shù)實驗課中的運用

電工電子這一學科具有很強的應(yīng)用性和實踐性，涉及到很多實驗的環(huán)節(jié)。尤其是中職的電工電子學科對于實驗的強調(diào)性更高，因為中職教育的目標就是為了讓社會獲得更多的應(yīng)用型和實踐性職業(yè)人才。因此，中職的電子電工實驗課，就應(yīng)當借助信息技術(shù)來增加其仿真性，將實驗過程直觀地展現(xiàn)在學生面前。

例如，在進行關(guān)于電路圖的實驗課程中，教師也可以利用多媒體進行仿真實驗，將電路圖的實驗過程和步驟通過動態(tài)方式展現(xiàn)，使得復雜的電路圖實驗經(jīng)過加工處理以后變得簡單化、輕松化、直觀化，使得教學效果大大提升。然而值得注意的是，在實驗課上對多媒體技術(shù)加以運用，這并不等于要把傳統(tǒng)的教學模式放棄掉。因為對于實驗當中所穿插的電路圖原理知識，教師還是有必要回歸到傳統(tǒng)教學模式上，利用口述的方式講解知識，這樣才能夠使學生對知識有足夠重視。教師應(yīng)當把日常生活實際與電路圖的內(nèi)容結(jié)合起來，使學生能夠從熟悉的日常生活的角度入手，開展對電路圖原理的思考和探究。由于學生有了扎實知識基礎(chǔ)和原理基礎(chǔ)，才能夠積極配合教師的實踐課程和應(yīng)用課程，才能夠保障教師的教學與學生的學習之間的同步性。

三、信息技術(shù)在電工電子技術(shù)課堂作業(yè)布置中的運用

教師對課堂作業(yè)進行布置時，要善于發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以布置一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的作業(yè)。比如教師要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與課題相關(guān)的資料來完成課前的預(yù)習作業(yè)；教師可以設(shè)計一個專門的作業(yè)網(wǎng)站，并要求學生在該網(wǎng)站上完成作業(yè)和提交作業(yè)；教師還可以在網(wǎng)站上進行在線批改作業(yè)，并以分數(shù)來評價每一次作業(yè)的質(zhì)量，對全班學生的每一次作業(yè)“成績”都做記錄和排名，用來計算平時成績，作為期末考核的一部分。在作業(yè)的設(shè)置上，教師可以設(shè)置通關(guān)式的作業(yè)，讓學生像打游戲通關(guān)那樣一關(guān)又一關(guān)地把作業(yè)難題給征服。第一關(guān)應(yīng)當要設(shè)置最簡單的題目，然后第二關(guān)難度稍微增加，第三關(guān)的難度又比第二關(guān)稍微增加，這樣逐級遞增上去。這樣的作業(yè)設(shè)置可以讓學生挑戰(zhàn)自己，在挑戰(zhàn)的過程中提高自己的能力，對學生的能力有極大的提高。

總之，在中職的電工電子教學過程當中引入多媒體等等的信息技術(shù)，可以將各類復雜枯燥的原理變得簡單化清晰化，使得教師的教學效率大大提高，對知識的講解也更加方便省事，使教師教起來更加輕松省事兒，使學生學起來也更容易接受。此外，老師和學生之間的互動被大大加強，學生與學生之間交流的頻率也得到明顯的提升。

參考文獻

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