鮑佳婧

摘要：為了改變班級(jí)管理僵化，學(xué)生能力難以普遍提高的現(xiàn)象，職業(yè)院校的班主任應(yīng)該在班級(jí)管理過程中引入企業(yè)管理模式，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)感受到企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，跟市場(chǎng)接軌，提前實(shí)現(xiàn)向員工角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 企業(yè)管理

目前的很多職業(yè)院校在管理方面都是沿用以往的封閉式管理模式，對(duì)學(xué)生采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是基于中學(xué)生的行為規(guī)范守則，學(xué)生在校期間少于外界接觸，大部分的教學(xué)教育模式都是在學(xué)校內(nèi)部完成，缺乏對(duì)社會(huì)所需知識(shí)的更新和技能的接軌，造成對(duì)學(xué)生的管理過程中，教師感覺比較累，學(xué)生感覺無趣且無目標(biāo)和規(guī)劃，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的管理模式不認(rèn)同。

為了改變這一局面，也為了讓職業(yè)教育在未來企業(yè)接軌中更加凸顯其有效意義，筆者認(rèn)為職業(yè)院校的班主任應(yīng)該在班級(jí)管理過程中引入企業(yè)管理模式，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)感受到企業(yè)的管理氛圍，提前實(shí)現(xiàn)向員工角色的轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

一、引入企業(yè)管理制度

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)全體員工行動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)則，是企業(yè)管理機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根據(jù)和保證。同樣的，班級(jí)管理的首要必備條件就是讓學(xué)生進(jìn)校之后有一套行之有效的管理制度。對(duì)此，結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際，筆者在班內(nèi)經(jīng)過幾輪的民主討論，制定并推行了一套與企業(yè)管理相似的《員工手冊(cè)》，其中針對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)生的獎(jiǎng)懲、學(xué)生干部的任用等一系列的詳細(xì)規(guī)定，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的績(jī)效進(jìn)行虛擬工資的的結(jié)算，每月公布一次結(jié)果，作為未來學(xué)生的德育考核和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定的相關(guān)依據(jù)。這樣，整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了很大的改變，讓學(xué)生參與班級(jí)的管理中，增加他們共同管理的興趣和激情。

二、引入企業(yè)的組織架構(gòu)和干部任用方式

良好的管理組織架構(gòu)是企業(yè)的流程運(yùn)轉(zhuǎn)、部門設(shè)置及職能規(guī)劃等最基本的結(jié)構(gòu)依據(jù)。班級(jí)管理中，班主任借鑒企業(yè)的組織架構(gòu)，將班級(jí)的人事和職能設(shè)置明確，既保證了班里管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也防止在具體的事件中班內(nèi)干部進(jìn)行責(zé)任的推諉，同時(shí)最大程度上賦予班委干部的一系列的權(quán)力善于去發(fā)現(xiàn)人才和使用人才。具體架構(gòu)如圖：

班級(jí)干部的任用上，可以讓班委干部進(jìn)行自我推薦，然后競(jìng)爭(zhēng)上崗，在一定的時(shí)期（通常在學(xué)期末），進(jìn)行自我工作的述職并且進(jìn)行360度的全方位評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)中，學(xué)生反響很大爭(zhēng)議過多的班干部予以撤職，并進(jìn)行“能者上，劣者下”進(jìn)行補(bǔ)位。

三、引入企業(yè)的培養(yǎng)模式

每一個(gè)員工進(jìn)入企業(yè)都要進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)角色上崗；同時(shí)，企業(yè)有責(zé)任對(duì)于員工進(jìn)行職業(yè)上規(guī)劃，在實(shí)際的工作中挖掘并發(fā)現(xiàn)他的能力，將他安排在更適合他的位置上。只有每一個(gè)員工都迅速成長(zhǎng)，才能讓企業(yè)的運(yùn)作收益最大化。班主任對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是如此，對(duì)班干部的培養(yǎng)和任用僅僅是基礎(chǔ)性的第一步，更深的是要針對(duì)全班學(xué)生不同的個(gè)性和能力去最大程度的開發(fā)出來。筆者在日常接觸學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有些優(yōu)勢(shì)，但在做事方面缺乏計(jì)劃性和預(yù)見性；某些學(xué)生擁有個(gè)人特長(zhǎng)，但是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上有著不足；還有些學(xué)生各方面都比較平凡，但是在人際交往上他比較靈活；另外，某些學(xué)生羞于表達(dá)自己，對(duì)自己的認(rèn)同感比較低在班內(nèi)存在感不強(qiáng)。對(duì)于這些情況，除了筆者的個(gè)別輔導(dǎo)以外，還要盡可能的發(fā)揮各個(gè)班委干部的作用，在不同的班級(jí)活動(dòng)面前讓他們用自己群眾基礎(chǔ)和人際關(guān)系最大程度調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)的管理中來。

此外，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，筆者還鼓勵(lì)和動(dòng)員他們依據(jù)學(xué)校的技能大賽以及各類等級(jí)考試來制定適合自己的愿景，譬如職業(yè)英語技能大賽、全國(guó)英語等級(jí)考試、高等院校自學(xué)考試等等。在這些比賽和考試中，同學(xué)們除了完成了學(xué)校本身的學(xué)業(yè)以外，還能了解社會(huì)所需的學(xué)歷要求和技能要求。

四、引入企業(yè)的文化氛圍

班級(jí)的管理需要仿照企業(yè)創(chuàng)建積極向上的企業(yè)文化。良好的文化氛圍是凝聚人心的重要保證，也是推動(dòng)班集體建設(shè)的幫手。筆者在建設(shè)班集體的初期十分推崇來自日本稻盛和夫的工作思想和理論，提出了班集體建設(shè)的核心思想是人生·工作的結(jié)果=能力×熱情×思維方式，希望班級(jí)的每個(gè)學(xué)生能夠在今后的幾年內(nèi)組織參與活動(dòng)或者面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候不斷的反思自己獲得成功的障礙，盡可能地祛除和改變這些不定因素，保證個(gè)人結(jié)果或者集體結(jié)果的最大成效。另外，筆者在班內(nèi)經(jīng)常用班級(jí)中實(shí)在的案例，結(jié)合企業(yè)員工執(zhí)行力理論來做一次深入的分析。例如，在班級(jí)每一次的主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)的組織，都要求同學(xué)們按照自己的專業(yè)要求進(jìn)行策劃。本學(xué)期，我班已經(jīng)開展了有關(guān)員工規(guī)范、員工工作心理、員工法制意識(shí)、員工自我認(rèn)同的一系列活動(dòng)。在這樣的氛圍下，班內(nèi)的班委干部每次都能及時(shí)調(diào)整整個(gè)團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏，擺正每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的位置，讓手中的每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目都能按照預(yù)期的目標(biāo)靠攏，提高了效率。

當(dāng)然，在班集體畢竟不是企業(yè)，學(xué)生也不是員工，沒有社會(huì)生存的壓力，管理中也不可能完全做到與企業(yè)管理一致。目前，班級(jí)管理中引入的企業(yè)管理模式只是當(dāng)下班集體建設(shè)的一種新的嘗試，是對(duì)目前社會(huì)新形勢(shì)下的班級(jí)管理的補(bǔ)充，有著一定的缺點(diǎn)和不完善的地方。譬如說，筆者在進(jìn)行企業(yè)模式引入過程中如何甄別合理的企業(yè)條例，這就是一個(gè)班主任首要解決的問題。另外，企業(yè)模式的借鑒只適用于在德育當(dāng)中，那么教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如何按照比例按照多大比例穿插進(jìn)去，也是值得思考的。但總而言之，對(duì)于引進(jìn)企業(yè)管理模式改變了以往班級(jí)工作過于僵化的局面，班級(jí)民主氣氛和競(jìng)爭(zhēng)氣氛不斷加強(qiáng)，學(xué)生的各種能力都得到了提高，使學(xué)生更能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

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