楊含++王林

摘要：本文主要針對高校英語課堂教學，從體驗式教學模式對高校英語課堂教學進行審視。其中運用到了體驗式外語教學理論，淺談了體驗式教學模式對高校英語課堂教學影響或發(fā)展啟示。

關鍵詞：體驗式教學模式、高校英語課堂教學、啟示

【中圖分類號】G633.41

高校英語課堂教學一直都是教育工作者重視的教育領地，尤其是高職院校英語課堂教學。如何使課堂教學更加有效率，如何使學生更加愉快主動學習，這一直是教育工作者研究的問題。近幾年，體驗式教學模式在高校逐漸為人所知，為人所用。體驗式教學模式對高校英語課堂教學影響或發(fā)展啟示，這是本文要回答的問題。

一、 體驗式教學模式

教學模式是指具有獨特風格的教學樣式，是就教學過程的結構、階段、程序

而言的，長期而多樣化的教學實踐形成了相對穩(wěn)定的，具有特色的教學模式。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。體驗式教學模式則是在體驗式教學理論的指導下的教學行為規(guī)范。具體到英語課堂教學中即是體驗式外語教學理論指導下的體驗式外語教學模式。

體驗式外語教學的基本概念是一種以學習者獲得積極心理體驗為驅動力和導向特征，以情景、互動、任務或項目、合作學習為主要方法，更多借助現(xiàn)代信息技術整合外語教學資源，搭建外語學習的生態(tài)環(huán)境，營造外語學習的人文環(huán)境，通過參與、愉悅、共鳴的體驗學習機理，幫助學習者獲得語言交際能力的新型外語教學模式。（劉援等 2012：7）

學生是參與的主體，而且是在感受到快樂、愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)的。在這一狀態(tài)下學生可以全身心投入到學習中去，繼而引發(fā)共鳴。在體驗到學習的成功后又會引發(fā)更多的學習欲望，學生會有學習的長久動力，那么，外語水平也會持續(xù)上升。

如何確保體驗式外語教學順利實施，在教學中有四條重要的理論和實踐原則：（1）參與的原則。體驗式外語教學就是要為學生提供更多無障礙的學習參與機會。而主動有效地參與是獲得愉悅體驗的必要條件。參與指的是個體的語言活動，也是指參與小組活動等合作學習。（2）愉悅的原則。不能給學習者帶來快樂的學習不是愉悅的學習體驗，學習者在學習過程中還必須有實現(xiàn)自身學習價值帶來的愉悅。只有在愉悅中面對挑戰(zhàn)，才能為持續(xù)學習創(chuàng)造必要條件。（3）成功的原則。只有使學習者不斷體驗到成功，對自己的學習過程和結果產生積極的評價，學習者才可以持續(xù)獲得前進的動力。（4）環(huán)境的原則。語言學習環(huán)境的真實性并不是要求在真實的世界中實施教學活動，而是指教學活動中的語言、人物和氣氛必須與交際場景高度契合。這樣才能使學習者產生身臨其境的感覺。

二、 體驗式教學模式在英語課堂教學中的啟示

體驗式教學法在高校英語教學中應注意以下三個方面：1. 在選材內容上，教師借助多媒體信息技術選用真實、地道的視頻影像材料作為教材補充，讓學生有近乎真實的學習體驗，可以調動學生學習英語的積極性，讓課堂環(huán)境生動活潑，教材闡釋形象有趣。還可以提供英文電影，歌曲等刺激學生視聽，讓英語成為日常習慣。2. 教師在課堂教學方法上采用靈活多樣的方法，組織豐富的課堂學習活動，比如：小組競賽，角色扮演，團隊合作，模擬對話，話題辯論等。讓學生可以在多姿多彩的課堂活動中愉悅地學習英語。3. 在以學生為主體的課堂活動中，體現(xiàn)學生的主體參與性。如在教學案例二里，學習如何用英語描述一個熟悉的人?？梢哉堃晃煌瑢W向全班同學描述一位身邊的同學，讓大家猜一下所描述的人。或者學生可以提前準備好照片到全班同學面前來描述，師生共同討論。

三、 體驗式教學模式對高校教師的發(fā)展啟示

第一，體驗式理論引發(fā)了教師教學思想的變化。思想的改變會引起教學方法的改變。體驗式教學下的課堂是一個全新的課堂，教師只有用全新的視角來引導學生體驗英語才能真正讓學生體會到英語課堂的美好。筆者覺得，不只是英語課堂，其他課堂應該也是如此。教學思想顛覆從前才能有一個全新的自我。筆者也堅信這次教學實驗使自己得到轉變與蛻變。

第二，體驗式英語教學法促進了教師角色的轉變。教師不僅僅是語言知識的傳授者，她還是課堂活動的設計者，管理者，參與者和評價者。課堂再也不是教師為中心，學生已經成為課堂的中心，教師是他們的引導者。師生關系也趨于平等，課堂教學模式也轉變?yōu)橐詫W生為主體，以自主、合作、交流和互動為特色的全新課堂。

第三、體驗式教學模式對高校教師的素養(yǎng)提出更高要求。體驗式教學模式是新興的以及顛覆傳統(tǒng)的教學行為規(guī)范，教師不僅要轉變思想，更需要全面提升自己的教師素養(yǎng)，做好專業(yè)準備，迎接挑戰(zhàn)。

四、結語

體驗式教學本身是一個永無止境的教學探索實踐問題。這篇小文只是一個小小的開始，或者是鋪就教學改革這條道路上微不足道的一粒石子，還有許多問題值得探討，但是可以肯定的是隨著教學改革的深入，對體驗式教學模式的研究會越來越豐富，也會有越來越多的教師和學生得益于它。

參考文獻

【1】 劉援等. 2012. 體驗式外語教學理論與實踐. 北京：高等教育出版社.

【2】 馬冬虹. 2003. 加強實用性英語教學構建大學英語教學新模式. 中國高教研究 （11） ： 93-94.

【3】 伍中杰等. 2010. 體驗式外語教學模式探索與實踐. 中國外語 （1）： 61-67.

【4】 王海嘯. 2010. 體驗式外語學習的教學原則——從理論到實踐. 中國外語（1）： 55-60.

【5】 金艷.2010. 體驗式大學英語教學的多元評價.中國外語（1）：68-76.endprint