劉良均

【摘要】優(yōu)化高中化學課堂教學主要做到， 一、轉(zhuǎn)變教學理念是優(yōu)化課堂教學的前提。二、選擇適應課改的教學方法是優(yōu)化課堂教學的關鍵。三、教學過程必須凸現(xiàn)三維目標，才是優(yōu)化課堂教學的根本。四、使用教學媒體是最有效的輔助、整合教學的最佳途徑。

【關鍵詞】新課改 ； 高中化學 ； 教學過程 ； 三維目標

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0192-01

隨著新課程改革的步步深入，我們必須優(yōu)化教學過程，做到教學預設的理念轉(zhuǎn)變，適應課改的教學方法，凸現(xiàn)三維目標的教學過程，有效輔助的教學媒體。所以對于整個教育教學工作者來說，我們更重要的是怎樣進一步優(yōu)化教學過程，從而真正能夠達到新課改計劃的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學理念是優(yōu)化課堂教學的前提。

新課程教學的依據(jù)是課程標準，教師是新課程高考資源網(wǎng)實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺少的兩個方面，預設高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的，因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

二、選擇適應課改的教學方法是優(yōu)化課堂教學的關鍵。

教學有法，教無定法。課堂教學是一門極其復雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術。教學是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等方式，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用：1.要看是否體現(xiàn)了新課程理念；2.要看是否有利于實現(xiàn)教學目標；3.要看是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符；4.要看是否調(diào)動了學生學習的積極性；5.要看教學技術手段的使用是否得當；6.要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合，要根據(jù)教學內(nèi)容定方法。

如學習氯氣的化學性質(zhì)時，教師可以預設為（1）通過酸、堿、鹽相互關系、活動順序的應用推理，化學實驗的引思激趣，啟發(fā)學生得出氯氣與金屬、非金屬、鹵化物反應的規(guī)律；由于學生對氯的含氧酸知識準備不足，探究學習困難，可通過多個實驗和提供相關材料，引導學生分析得出氯氣的成份，寫出化學方程式；通過啟發(fā)明確氯氣與水反應的原理，便進一步啟發(fā)學生推導出氯氣與稀堿溶液反應的化學方程式。（2）引導學生采用探究、合作的學習方式，進行氯水中漂白物質(zhì)的探究活動，使次氯酸漂白原理的探究之“瓜”瓜熟蒂落。

三、教學過程必須凸現(xiàn)三維目標，才是優(yōu)化課堂教學的根本。

理想課堂是我們追求的目標，它以三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學生學力提高為目的。其特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。

1.創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境、進行良好的情感教育。

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”。要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環(huán)境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。因此環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效。

2.設置良好的教學情景、合理開展適度教學。

創(chuàng)設優(yōu)良的學習情景就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的目標；另一方面，激發(fā)學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變被動學習為主動學習。要求：（1）問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。（2）問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學生的認知沖突，如設計知識陷阱、設置知識墻等。（3）問題符合可行性原則。問題的難度應控制在學生學習的最近發(fā)展區(qū)，即滿足學生的成功感。（4）問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導學生思維不斷深入發(fā)展。提問技巧貴在以人為本、把握好度。

3.創(chuàng)造有效的學生思維、提倡學生積極參與。

建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創(chuàng)意、學生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。因此，教師要善于重組教學內(nèi)容，尋找貼近學生生活實際與思維規(guī)律的相應的教學程序，使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進行，使教學內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學生的思維有序的展開、發(fā)展、收斂。因為，如果“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導”才是“活”知識的源泉。

四、使用教學媒體是最有效的輔助、整合教學的最佳途徑。

化學學科教學媒體主要包括教材、板書、實驗、多媒體、網(wǎng)絡等。教材是很重要的教學媒體，它是新課程標準的具體體現(xiàn)，是學生知識的源泉。板書是知識的歸納和總結的重要媒體，簡單、明了?；瘜W實驗可以有效創(chuàng)設教學情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現(xiàn)突出重點、突破難點的目的，是自主、合作、探究學習的前提，化學是以實驗為基礎的學科，它們都有自己的輔助教學功能，具有不可替代性。多媒體技術具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化” 、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學方法。總之，教輔資料是學生學習的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

這就要求：1.教學媒體要保證質(zhì)量，不能流于形式。如有的教師用下載的重點中學課件在普通中學使用，學生無法參與。2.教學媒體要用到位而不能越位，否則就會障礙教學生成。如多媒體代替普通實驗，造成學生不信任教師和實驗能力下降。3.一般來說，突出重點、突破難點首先用教材、實例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時必須首先想方設法采用實驗去解決；若實驗也無法解決，再多媒體和網(wǎng)絡來解決。

總之，提高新課程教學水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學策略，掌握先進的教學技術的過程中逐步完成，教師只有主動適應時代的需要，積極投身于教育教學改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。endprint