林艷艷

【摘要】游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，它作為幼兒一種特殊的活動，內(nèi)容是豐富多彩的，而角色游戲是幼兒最典型、最有特色的游戲。然而在幼兒的角色游戲過程中常常出現(xiàn)“被動型”幼兒。這種情況的出現(xiàn)不利于幼兒身心健康發(fā)展，甚至影響其一生的發(fā)展。因此，必須重視對此問題的研究，為解決“被動型”幼兒在角色游戲中發(fā)展的障礙提供一定的建議和教育對策。

【關(guān)鍵字】角色游戲 被動型 幼兒游戲

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（一）加強對“被動型”兒童的主動性培養(yǎng)是基礎(chǔ)

在幼兒活動和交往中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒積極參加活動的意識，以及學(xué)會主動參加角色扮演游戲，學(xué)會善于與同伴進行溝通，進而融入幼兒的集體活動中去。而加強對幼兒“主動性”的培養(yǎng)，要從幼兒的情感體驗、人際交往與形象樹立著手。

1. 強化幼兒積極的情感體驗

作為幼兒教師，可以對孩子在活動中所處的地位進行相應(yīng)的調(diào)整，有意安排一些被動型的幼兒在角色游戲活動中充當重要的角色，給予其表現(xiàn)自我的機會，通過這種方式來鼓勵被動型幼兒積極的參與活動，增加與小伙伴的交往。這樣做一方面能夠增強被動型孩子的自信心增加同其他孩子進行溝通交流的機會，也能夠給他們積極的情感體驗，從而逐漸塑造外向的性格，變得更加的活躍、樂觀。

2. 提高幼兒在人際交往中的主動性

很多的幼兒之所以在游戲中處于被動的地位，很大一部分原因是由于他們在日常的同其他小伙伴交往的能力比較弱，因此，幼兒教師應(yīng)當給幼兒進行幫助，從心理上幫助其克服障礙，同時在角色游戲中能夠鼓勵幼兒多參與到角色中來，教導(dǎo)孩子同其他的幼兒一起互動、交流、互幫互助，有助于孩子培養(yǎng)起一個良好的人際關(guān)系能力。

3. 幫助幼兒樹立良好的個人形象

上文中提到，幼兒由于基本的價值觀念尚未形成，因此幼兒在實際生活中并不能對群體中的其他孩子進行正確的篩選，他們對小伙伴的偏好一般都是根據(jù)對方的日常行為表現(xiàn)以及老師的態(tài)度決定的。所以，對于一些“被動型”的孩子，老師一定要給與他們指導(dǎo)，幫助他們樹立一個良好的形象，能夠經(jīng)常的給予他們展示自我的機會，并在同伴面前給予他們支持和鼓勵，從而使得他們能夠得到小伙伴的認可和贊同。

（二）營造“關(guān)懷型”游戲活動的人文環(huán)境是關(guān)鍵

1.選擇適宜的游戲空間和場所

通過上文我們了解到，同其他的孩子相比，“被動型”的幼兒一般更加的內(nèi)向，不愿意參與到游戲活動中來，這從老師的角度來講，就要及時的了解到“被動型”幼兒的特點，從而能夠給他們創(chuàng)造更多的游戲機會，適當增加他們參加游戲活動的時間。其次在活動的場地選擇上，應(yīng)當盡量的選擇空間比較大的場地，從而能夠保證幼兒活動能夠無拘無束，同時也可利用幼兒園現(xiàn)有資源進行充分的挖掘和合理的安排，保證每一位孩子都能夠參與到活動中來，尤其是對于“被動型”幼兒，更應(yīng)該提供這樣的場所。

2.豐富游戲道具的選擇

“被動型”的幼兒由于比較的內(nèi)向，而且綜合能力比較的弱，在游戲活動之中必然表現(xiàn)不夠積極，相對于其他的小伙伴來說，其對于材料道具的要求更加的高。這就要求幼兒教師在選擇材料道具時，應(yīng)該兼顧“被動型”幼兒的特點，從而篩選出一些更為形象生動的材料，從而有助于幼兒積極的參與到游戲活動中來。

3.選擇貼近幼兒生活實際的游戲活動內(nèi)容

許多的“被動型”的幼兒由于其在理解能力、心理素質(zhì)等各方面和同齡的孩子之間都有相當大的差距，所以，同其他的孩子相比，他們的興趣也有差別。在這種情況下，作為幼兒教師應(yīng)當注重對孩子的興趣的培養(yǎng)，注重對游戲內(nèi)容的選擇，為“被動型”的幼兒選擇適合的角色，從而能夠發(fā)揮他們的特長，提高游戲的興趣。

4.塑造教師“關(guān)懷型”的游戲指導(dǎo)者形象

（1）加強學(xué)習(xí)，更新觀念。想要成為一名合格的幼兒教師，并且指導(dǎo)幼兒進行日常的游戲活動，這就要求幼兒教師應(yīng)當對《幼兒園指導(dǎo)教育綱要》進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從理論上了解幼兒園指導(dǎo)的行為做法。另外就是要塑造自己作為一名合格游戲指導(dǎo)者的理念，樹立正確的指導(dǎo)觀念，對于不同的幼兒要針對自身的特點進行相應(yīng)的培養(yǎng)，對于幼兒更多的是指導(dǎo)性的教育方式。通過加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，從而更好的處理“被動型”幼兒的教育工作。

（2）走進游戲，貼近幼兒。上文中曾提到，很多的幼兒教師在日常的活動指導(dǎo)中所發(fā)揮的作用不外乎是外部的觀察以及安全的保障，不能真正的關(guān)心到每個孩子的成長狀況和在活動中的表現(xiàn)情況。這就更容易忽略對于“被動型”幼兒的指導(dǎo)和教育，因此要求幼兒教師能夠走進到游戲中來，加強對孩子游戲的指導(dǎo)，對于“被動型”幼兒給予更多的關(guān)心。

（3）仔細觀察，適當適時指導(dǎo)。在對幼兒的教育中，幼兒教師應(yīng)該用積極的態(tài)度對待每一個孩子，正確認識幼兒身上的所蘊含的潛力，通過耐心的關(guān)懷、貼心的指導(dǎo)來促進“被動型”幼兒能夠積極的參加活動。而教師的指導(dǎo)方法主要有以下幾種：

贊賞法：幼兒教師應(yīng)該對幼兒群體中的“被動型”幼兒進行適時的表揚，并向其他小伙伴展現(xiàn)其優(yōu)點，從而有助于“被動型”幼兒在日常生活中得到更多同伴們的認可，能夠有利于“被動型”幼兒融入到集體活動中來。

結(jié)伴法：在日常的教學(xué)活動中，通過安排“被動型”幼兒與班級中比較活躍的同學(xué)一起結(jié)伴參加游戲，這樣能夠有助于“被動型”幼兒在活動中被小伙伴所關(guān)照，能夠使得“被動型”幼兒樹立一個模范標準，從而促成其活動的主動性。

（三）爭取家長的協(xié)同培養(yǎng)是保障

1.“開放式”的家庭交往

由于家庭的因素是影響幼兒活動中相當重要的一部分，因此，作為幼兒教師，應(yīng)當密切同孩子父母的交流和溝通，及時了解孩子在家庭中所面臨的狀況，為父母提出相應(yīng)的建議，指導(dǎo)父母及時的針對孩子的問題采取措施，建議其創(chuàng)造孩子進入公共場合的機會，給孩子更多的社會交往的機會。并且建議父母加強同孩子的交流，及時解決孩子所面臨的困惑，幫助孩子解決其成長過程中的心理問題，能夠有助于幼兒逐漸從“被動型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有汀薄?/p>

2.“親子式”的共同游戲

在對父母進行了反饋和建議之后，幼兒教師還應(yīng)當積極的同“被動型”幼兒的父母相配合，邀請父母到班級，通過對孩子的游戲活動進行現(xiàn)場的觀察，來讓父母能夠真正的認識到孩子的問題，讓父母能夠采取相應(yīng)的方式幫助孩子重新樹立自信，回到集體的活動中來，從而實現(xiàn)“被動型”幼兒的轉(zhuǎn)變。endprint