張華興

【摘要】英語是國際通用語言，也是我國學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語言。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受母語語法結(jié)構(gòu)的影響，出現(xiàn)英語語句的錯誤。本文主要從時態(tài)、語序、連詞，動詞等幾個方面介紹了漢語對英語語法的影響。同時提出了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取的教學(xué)措施，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到英語和漢語語法結(jié)構(gòu)上的差異，避免母語負(fù)遷移對英語語法教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】母語 ； 負(fù)遷移 ； 英語語法 ； 教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0115-01

漢語和英語是我國學(xué)生需要學(xué)習(xí)的兩門語言，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之前，所有的學(xué)生都建立了非常完善的漢語語言系統(tǒng)，即母語語言系統(tǒng)。這樣在學(xué)習(xí)英語的過程中，就難免會受到漢語語言結(jié)構(gòu)的影響，我們將兩種語言的正面影響叫做正遷移，反之則叫做負(fù)遷移。本文主要介紹母語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中受到的不利于其學(xué)習(xí)的因素，母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。

1.母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響

負(fù)遷移的產(chǎn)生是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中套用其母語中常用的語言規(guī)則，從而得到錯誤的英語語言格式，影響其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。母語負(fù)遷移是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會面臨的問題，所以語言學(xué)習(xí)專家建議在英語學(xué)習(xí)過程中要盡量避免使用母語。

英語語言中有關(guān)名詞、代詞、動詞和連詞的用法跟漢語有很大的區(qū)別，這些詞匯在語言中的順序也各不相同，英語中不同時間發(fā)生的事情需要采用不同的時態(tài)動詞，但是漢語中只用時間狀語來區(qū)分事件發(fā)生的時間。另外在英語中通常將表示時間的詞語放在整個句子的末尾，而漢語則常將其放在句子的開始。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)者一味的套用其母語，就會得到漢語式英語，影響人們的理解。因此母語負(fù)遷移對英語語法的學(xué)習(xí)是非常大的，必須引起我們足夠的重視。

2.母語在英語語法學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的體現(xiàn)

（1）時態(tài)錯誤

時態(tài)是語句中用來表示事件發(fā)生的主要形式，英語中采用時態(tài)動詞，漢語則采用時間副詞。受漢語語法的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中時常將漢語的語言習(xí)慣直接套用在英語語言上，導(dǎo)致學(xué)生在時態(tài)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中受到較大的負(fù)遷移影響。如：Do you spend your holiday in Shanghai next week？此句中根據(jù)next week應(yīng)該用一般將來時，而學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時。

He has died for ten years.該句中的for ten years為一段時間，屬于現(xiàn)在完成時態(tài)，不可以用瞬間動詞died應(yīng)改為：been dead.

（2）語序錯誤

漢語中將用來起定語作用的詞匯放置在句子的前面，而英語卻將這些詞匯后置處理。同樣表示頻率的詞匯，如經(jīng)常，有時，偶爾等詞在漢語中放置在動詞后面，而英語中要根據(jù)其謂語動詞的不同而放置位置不同。因此學(xué)生在英語語序的學(xué)習(xí)中常常受到母語較大的負(fù)遷移影響。如：She often is the first to go work.中的often應(yīng)放于系動詞is之后。

（3）連詞錯誤

漢語中的連詞是成對出現(xiàn)的，如：因為…所以，雖然…但是，但是英語中確不存在成對的連詞，學(xué)生在使用過程中非常容易受母語的影響，用了Because后，還要再使用So。如：Because I was ill，so I did not go to school that day.

（4）動詞錯誤

動詞是英語語言中使用最多的一類詞匯，也是進(jìn)行信息傳遞的主要詞匯。動詞跟不同的介詞搭配在一起具有不同的含義，并且一個意思可以用多個動詞進(jìn)行表達(dá)。如法庭上用的“指控”一詞，可以使用accuse、charge和indict表達(dá)，但是在使用過程中，這三個詞的搭配方式不同。使用accuse的話，其語句結(jié)構(gòu)為 accuse sb. of；使用charge的話，其語句結(jié)構(gòu)為charge sb. with；使用indict的話，其語句結(jié)構(gòu)為indict sb. for。漢語中不存在這種問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對這些搭配非常頭疼，因此英語語法的學(xué)習(xí)受到母語負(fù)遷移的影響較為突出。

（5）代詞錯誤

漢語中對人的稱謂只有你我他她它，但是在英語中不同的人稱代詞有不同的“格”分類，如主格、賓格和所有格，學(xué)生由于受母語影響在英語人稱使用過程中會出現(xiàn)如下錯誤：I see he coming或者Him father is a teacher。

3.英語語法教學(xué)的對策

由于東西方文化的差異，導(dǎo)致人們在語言表達(dá)中采用的思維方式不同，學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中受母語負(fù)遷移的影響，導(dǎo)致英語語法學(xué)習(xí)效果較差。為了提高英語教學(xué)效果，教師可以采用以下幾個對策：

（1）用英語釋義詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識

在進(jìn)行詞匯講解時，教師要盡量采用英語進(jìn)行解釋，確保學(xué)生能夠理解其在英語中的含義，降低學(xué)生英語和漢語之間的聯(lián)系。同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的英語思維能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸脫離漢語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

（2）增加學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

教師可適當(dāng)增加學(xué)生的詞匯量，避免學(xué)生寫作過程中采用母語構(gòu)思，然后再將其翻譯成英語的方法。這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中廣泛閱讀英語文章，對文章中的詞匯、句式和相應(yīng)的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行精確的理解和掌握。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要盡量觀看或閱讀英語原版作品，體會英語語言文化的韻律和用法，最終形成自己的語言感覺。只有這樣，學(xué)生才能夠在使用時不假思索的說出或者寫出地道的英語句子。

（3）加強(qiáng)英漢對比，降低負(fù)遷移

英語和漢語語言中存在的差異較大，教師在講解過程中可增加英漢對比，讓學(xué)生明白兩種語言在使用過程中的差距，給學(xué)生清楚的認(rèn)識。這就要求教師要善于分析和總結(jié)，找到英語語法中的一般規(guī)律，并且將其傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化。

英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，只有學(xué)生掌握了英語語法的結(jié)構(gòu)才能夠正確的使用英語進(jìn)行交流。但是由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之前形成了比較完善的母語語言系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)語法的過程中容易受母語語言結(jié)構(gòu)的影響，產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)過程中要盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識、英語語感能力，并且加強(qiáng)英語和漢語之間的對比，降低母語對英語語法學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用。

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