江嫦平+戴琳

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其自身認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平以及自身的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。初中生的語文寫作能力包含的內(nèi)容十分廣闊，包括布局結(jié)構(gòu)，言辭潤色以及創(chuàng)新立意等，要求學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址▽?nèi)容表現(xiàn)出來，因此，作文教學(xué)在整個初中語文教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，同時提高初中生的語文寫作能力也是當(dāng)務(wù)之急。

一、有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生自身對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛好作文，那么他們就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常的鍛煉當(dāng)中有效提高自身的協(xié)作能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，成為老師的當(dāng)務(wù)之急。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？首先，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀面，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀書破萬卷，下筆如有神，這句話形象的體現(xiàn)出讀書的重要性，只有讀書，才能夠給寫作提供豐富的素材，也能夠使文章更加充盈。而讀書和寫作都是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，因此在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)語文教材當(dāng)中的課文，學(xué)習(xí)他們的寫作思路，同時擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，多讀課外讀物，特別是一些古往今來優(yōu)秀的文學(xué)作品，再進(jìn)行剖析，解讀，做讀書筆記，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作激情。同時，寫作和生活密切相關(guān)，寫作源自于生活，只有真情實(shí)意，切合實(shí)際的內(nèi)容才能夠更好的引起人們的共鳴，因此教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，細(xì)心觀察周圍事物，挖掘大量的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。文學(xué)雖然是建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)之上，但是卻高于生活，是經(jīng)過作者潤色加工而成，因此在語文寫作當(dāng)中，思維的想象力是十分重要的。因此，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)自身的領(lǐng)悟能力和理解能力，帶著問題去閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，還可以建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)之上，提煉出所需素材，進(jìn)行藝術(shù)再造，進(jìn)而有效提高自身的寫作能力。

二、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

作文實(shí)質(zhì)是口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的一種形式，將學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容通過文字體現(xiàn)。如果寫作所借鑒的素材具體生動，那么作文也就通順，觀點(diǎn)明確，表達(dá)清晰。因此，教師需要經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力？所謂“教無定法?！辈煌慕處?，可根據(jù)不同的教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜的為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)模式。但追本溯源，提高學(xué)生的口語能力，關(guān)鍵要落實(shí)“能說”、“愿說”兩個基礎(chǔ)前提。換言之，語文教學(xué)過程中，教師要注意課堂節(jié)奏的把握，盡可能留有一定的“空白”。如此，一方面，可在客觀上保證學(xué)生擁有足夠的時間消化所學(xué)知識；另一方面，能有效放松學(xué)生情緒，并在梳理、總結(jié)、反思的過程中，提出問題。此外，初中學(xué)生普遍渴望得到教師關(guān)注、肯定及鼓勵。為此，教師課余應(yīng)多與學(xué)生交流，融洽師生關(guān)系，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考。親其師而信其道。師生之間的良好關(guān)系有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與的程度，促使學(xué)生“愿說”。

及時對學(xué)生的作文評價修改

教師可以對學(xué)生的作文及時進(jìn)行評價，也可以請一些水平較高的同學(xué)做組長來指導(dǎo)那些水平較差的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短來提高自身的語文寫作水平。教師在評價學(xué)生寫作的時候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，而不是一味的批評教育，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師還需要將作文批改的結(jié)果及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己寫作當(dāng)中存在的不足之處，對個別學(xué)生還需要進(jìn)行特別交流，這樣才能夠針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每次寫作當(dāng)中都能夠有所收獲，循序漸進(jìn)。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，看作文是否跑題，同時還可以檢查自己的作文是否具有錯別字，鍛煉學(xué)生修改語句的能力，提高學(xué)生鑒別作文好壞的水平。

三、拓寬學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)日常訓(xùn)練

在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生隨筆的練習(xí)?！半S筆”指的是不拘泥于形式和文體、字?jǐn)?shù)的寫作，它所寫的目的是為了抒發(fā)內(nèi)心的情感，學(xué)生可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)懗鲎约合胍獙懙脑挘e極主動的進(jìn)行寫作，通過隨筆的寫作能夠有效提高學(xué)生的協(xié)作能力，還能夠提高學(xué)生的觀察能力，只有持之以恒的堅(jiān)持下去，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。寫作是一個長期積累的過程，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有不間斷的進(jìn)行聯(lián)系，才能夠提高自身的寫作水平，學(xué)生提高自身的寫作能力，也是一個長期的過程，只有多練習(xí)，勤思考，才能夠豐盈自己的文章，豐富自己的寫作素材，有效提高自身的寫作水平，增強(qiáng)自身對于寫作的熱情和興趣。

綜上所述，我們可以得知，提高初中生語文寫作需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，同時寫作也是一門長期積累的學(xué)科，具有特殊性和綜合性、工具性。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的選材，同時把握作文的主旨大意，正確理解給出題目的意思，避免跑題、偏題的現(xiàn)象發(fā)生，成為一個會寫作的人。這也是義務(wù)教育階段每一個語文教師所必須要做好的工作。

參考文獻(xiàn)：

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（江嫦平 戴琳 江西省貴溪市第二中學(xué) 335400）endprint