李詠青

【摘要】中職生正處于生理、心理變化的重要時(shí)期，強(qiáng)烈要求與成人人格上的平等，在乎他人的看法。賞識教育由外到內(nèi)激發(fā)學(xué)生的積極因素，從而產(chǎn)生“我能行”的積極行為，并且滿足他們自尊的需要。本文探討中職教育實(shí)施賞識教育實(shí)踐研究中的意義、策略和方法。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 ； 激勵(lì) ； 自尊 ； 策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0050-02

著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：人性深切的渴望就是獲得他人的贊賞。在日新月異的新時(shí)代，賞識教育的重要性也日益突出。 一、賞識教育的誕生

賞識教育最初是周弘先生在教育聾童女兒周婷婷的過程中發(fā)現(xiàn)和誕生的，它讓孩子找到了學(xué)習(xí)的興趣，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受了成功的喜悅。賞識教育在中小學(xué)教育和家長教育中得以大力推崇?，F(xiàn)行教育仍較大部分存有應(yīng)試教育、懲罰教育、抱怨教育等教育模式。這些教育的最大憋端就是過于責(zé)備、抱怨學(xué)生“學(xué)不好”、“做不好”，總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，動不動就是處罰，挫傷學(xué)生的“自尊心”。

二、賞識教育在中職教育中推廣的必要

中職生大多數(shù)由“落后生”、“問題生”、“差生”組成，面對讓教師頭疼的學(xué)生，賞識教育能起作用嗎？賞識教育在中職教育中推廣大有必要，理由有以下三點(diǎn)：

（一）著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩子怎么做，做什么樣的人，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識，研究什么樣的問題，你要有一個(gè)法寶，什么法寶呢？就是‘鼓勵(lì)。”“積極的誘導(dǎo)勝于消極的命令”這也是他提出的一條重要的教學(xué)原則。

（二）心理學(xué)理論認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識，通俗地講就是渴望被別人信任，被重視，被看得起。

（三）教育心理學(xué)理論認(rèn)為，人由于先天的素質(zhì)和后天的社會生活及所受教育的不同，個(gè)人的能力存在能力的類型、水平和早晚的差異，從事同一活動，不同的人會有不同的表現(xiàn)。不可能每一個(gè)人都成為愛因斯坦和愛迪生，因此，我們教育需要賞識，它是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。

三、賞識教育在中職教育中的策略

一個(gè)人的成長，離不開賞識。賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。

（一）教師要樹立賞識教育的基本理念。賞識教育的核心是愛、尊重、理解。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響?！辟p識教育不僅是教育方法，更是一種教育理念。實(shí)施賞識教育關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)會用賞識的眼光去挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們好的方面得到鞏固、發(fā)揚(yáng)，糾正其不良的行為習(xí)慣，提高教育的效果。增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)好他們的自尊心，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

（二）面向全體，尊重個(gè)體差異。教師在教育教學(xué)中，教師既要考慮到面向全體，又要兼顧個(gè)體差異。因此，教師就要改變過去那種“大面積”的教學(xué)方法，既照顧那些“吃不飽”的，又要照顧那些“吃不了”的，既要滿足各方面都發(fā)展“較好”的學(xué)生的求知欲，又要調(diào)動相對“較差”的學(xué)生的積極性，使不同情況的學(xué)生都能得到最大限度上的發(fā)展，因此，教師要客觀地分析學(xué)生的個(gè)性差異，了解他們的身心需要，進(jìn)而有效實(shí)施賞識教育。

（三）家校共育，父母參與賞識教育。2014年我校做了一次全校全面的家訪，據(jù)老師們反映，一部分在校表現(xiàn)好的學(xué)生，在家表現(xiàn)不太好，這就需要學(xué)校與家庭兩股力量擰在一起，形成賞識共教合力。學(xué)校可以通過階段性的舉辦家長會、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握科學(xué)教育的方法和藝術(shù)，同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

四、賞識教育建議

賞識不僅可以通過語言來表達(dá)，也可以通過不經(jīng)意的表情、肢體動作流露出來。這些微妙的信息，他們會敏銳地捕捉到。由內(nèi)而外的賞識，才能真正發(fā)揮賞識教育的作用。

（一）打破頭腦中的條條框框。如每個(gè)人心中都有一個(gè)“理想的我”一樣，教師心中都有一個(gè)“理想的好生”的形象。而現(xiàn)實(shí)中，不是每一個(gè)學(xué)生都是教師理想中的樣子。所以，賞識教育首先需要教師不要用頭腦中的條條框框去衡量學(xué)生，而應(yīng)尊重他們，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，都有與眾不同的地方。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予強(qiáng)化，讓他的優(yōu)點(diǎn)在你的贊美中發(fā)揚(yáng)光大。

（三）賞識努力而不是聰明。大部人的智力水平相當(dāng)，一個(gè)人最終能否發(fā)展得好，重要的在于努力。所以，教師應(yīng)該賞識孩子的努力，而不是聰明。

（四）及時(shí)、具體地進(jìn)行鼓勵(lì)。不要泛泛夸獎(jiǎng)做得好，而是要贊美此次比上一次好在哪里，這樣才能激發(fā)他們的動力和熱情，爭取下一次做得更好。鼓勵(lì)要趁熱打鐵，及時(shí)夸獎(jiǎng)，以免因未得到及時(shí)鼓勵(lì)而失望，從而大大削弱賞識效果。

（五）從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。人的成長過程中犯錯(cuò)不可避免，人就是在不斷犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程中成長起來的。所以，問題不在于孩子能否不犯錯(cuò)誤，而在于教師要讓孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤并糾正。在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用賞識的態(tài)度去教育學(xué)生糾正錯(cuò)誤，比嚴(yán)肅的批評、懲罰更有作用。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任時(shí)，別忘了給予表揚(yáng)。

在賞識教育實(shí)施的過程中，會遇到一些問題。如賞識教育替代批評教育。提到賞識，很多人都理解為就是“表揚(yáng)”，忽視大膽的批評和挫折的訓(xùn)練。再如，賞識的“度”難以把握。如賞識不夠，會傷害學(xué)生的自尊心，如賞識過度，又會導(dǎo)致學(xué)生自滿、任性等。賞識教育依靠教師在今后的實(shí)踐中逐步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]從心理學(xué)角度看賞識教育[J]中小學(xué)心理健康教育，2010（4）endprint