熊繼紅

摘要：在我國隨著教育制度的不斷完善，教育觀念的不斷更新，家庭與學校在對孩子的教育關系上也就相應存在著一些在合作上的不足。由于這樣的原因，我們必須突破傳統(tǒng)的教育觀念，建設新型的家庭與學校合作教育的模式，實現(xiàn)兩者的合作從而改善孩子的學習生活環(huán)境，為其提供更加良好的學習機會。因此，在這里以如何構(gòu)建合作互動的家校教育策略為主題對家庭教育與學校教育的結(jié)合模式進行理論與實踐相結(jié)合的探討。

關鍵詞：合作教育；家庭學校；學習環(huán)境

【中圖分類號】G78

教育是一項系統(tǒng)工程，在這項工程中，家庭、學校有其各自的地位和作用，學校教育居于教育的核心地位，起主導作用，家庭教育是基礎，起至關重要作用。在通常情況下，只有家校之間形成了很好的互動，教育才能取得成功。

一 在實踐中進行創(chuàng)新

（一）通過統(tǒng)籌規(guī)劃，對管理模式進行創(chuàng)新

在階段教育白皮書《學校發(fā)展白皮書》中指出為了使家庭與學校能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的共同教育，因此，將這一工作歸入社會支持的模式中，明確要求了需要營造和諧寬松、互動合作的教育辦學環(huán)境，同時成立家長委員會，制定相關的管理制度與模式，積極推動家長能夠參與到學校教育管理中去，從而形成家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，推動學校管理模式的創(chuàng)新。

（二）對學習機構(gòu)進行重組，激發(fā)創(chuàng)新的動力

家長委員會的創(chuàng)立是為了促使學校在教育管理的過程中能夠更加的科學民主，從而為學生提供更好的學習生活環(huán)境。因此，其建立運營的重要性不言而喻，家長委員會能否正常的參與到學校教育管理環(huán)境中去是決定這樣的管理模式能否取得成功的關鍵，其影響因素有：（1）家長委員會的成員確定是由學校直接指定的，如若缺乏公正、民主的選舉機制，將會導致所成立的家長委員會缺乏相應的公信力與群眾基礎，使得其建立目的喪失；（2）在對家長委員會建立的過程中缺乏對群眾基礎的完善使得家長委員會難以得到家長們的意見反饋，從而無法代表家長的意見，也難以幫助學校的意圖傳達，使得家庭教育與學校教育合作模式難以實現(xiàn)；（3）家長委員會沒有建立明確有效的工作運行管理制度，使得其運營組織較為松散，難以形成有效的約束，使得其意見的表達缺乏有效性。

為了避免這些因素所帶來的的不良影響，在進行家庭教育與學校教育的合作中，應當結(jié)合我國現(xiàn)行的學校教育管理模式，對家庭教育學校教育的合作模式進行大膽的創(chuàng)新，推動家長在孩子在受教育的環(huán)境中能夠起到的作用，將家長委員會的職權(quán)進行明確，從而為家長委員會能夠在學習教育管理的環(huán)境中發(fā)揮其應有的作用提供保障，形成更加有利于學校教育環(huán)境發(fā)展的新助力。其主要方式包括：（1）推動學校的管理階層與家長委員會以及社會組織的合作形成共同管理發(fā)展模式的領導小組，共同為形成教育管理模式的新型環(huán)境做出各方面的努力與貢獻；（2）在家長委員會的管理中進行相關管理模式章程的建立，對家長委員會的人員選拔機制、管理運營機制、工作職能以及運行模式等進行明確合理的定位規(guī)定；（3）通過對運行章程的制定，進行嚴格、公正的推選建立家長委員會，同時也建立其下級運行組織，如：不同年級的家長委員會、班級家長聯(lián)系委員會等，對不同級別的組織工作職能與義務進行明確，從而形成運行發(fā)展的有機體。在這個過程中，學校對家長委員會提出的意見應該進行及時地反饋與解決，尊重其意見的表達與決策的實施，從而得到廣大家長的認可，并且通過開展實踐的調(diào)查以及舉辦能夠進行家長與學校及時互動的交流活動來充分聽取家長的意見與看法，從而得到家長的積極配合與支持。

二 在變革創(chuàng)新中不斷發(fā)展

（一）切實提高家長參與到學校教育管理中來的熱情

在現(xiàn)實情況中，大部分的家長都能意識到自己應當參與到學校教育的管理中去，但其參與的熱情明顯不足，抱有對孩子的教育管理應當由學校全權(quán)管理的觀念，對如何開展孩子的教育管理存在著極大的敷衍情緒，為了切實提高家長對孩子教育的熱情以及參與到學校的教育管理中來，應當使得家長意識到其作為家長的責任與義務所在，提高其參與的主動性、自覺性，借助班級老師來實現(xiàn)與家長及時交流與溝通，從而進一步推動家長參與到對孩子的管理教育中來，也推動了家庭與學校教育的合作進一步發(fā)展。

（二）促進家庭與學校合作模式的雙向發(fā)展與互動

建立健全家庭教育與學校教育的合作交流模式，在對孩子教育管理過程中，能夠互相幫助與推動，其雙方的關系是信任與和諧的。也要使得家長能夠在學校的幫助下，明確自己在對孩子的教育管理過程中存在的不足，使其能夠為孩子提高良好的家庭生活學習環(huán)境，同時，教師也通過家長的幫助更加好地了解孩子的具體情況，為其學習生長提供更加有效的幫助，從而最終促進家庭與學校合作模式的雙向發(fā)展與互動。

（三）促進家庭與學校的優(yōu)勢互補推動良好教學環(huán)境的形成

在進行家庭與學校教育的合作過程中，一方面，家長需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，對學校教育能夠理解并且提供有力的支持，從而強化明確家庭與學校在對孩子的教育過程中所各自應負有的責任。同時，也要推動班主任的心態(tài)進一步開放，使得其教育熱情不斷提高，促進家長與班主任的聯(lián)系更為密切，能夠培養(yǎng)出良好的情感，間接推動家庭與學校合作關系的進一步發(fā)展。

三 發(fā)展中創(chuàng)新

（一）對家庭與學校合作關系在發(fā)展中進行創(chuàng)新

在對孩子的教育管理過程中，家長與學校都是責任的主體，因此二者的關系應當是和諧統(tǒng)一互相協(xié)作的，而不是所謂的“服務關系”，只有雙方互相尊重、彼此信任、平等共處才能使得家庭與學校教育的合作長期有效。

（二）對合作渠道進行創(chuàng)新

在相互了解的前提下，對家庭與學校的合作渠道進行創(chuàng)新，除去傳統(tǒng)的交流之外，通過交流開放日、運用新型的交流科技等方式來實現(xiàn)雙方交流溝通的方便快捷與高效及時。

（三）對家庭委員會的職能進行創(chuàng)新的定義

轉(zhuǎn)變以往的家庭委員會存在的聯(lián)系單一，職權(quán)缺乏的情況，切實提高家庭學校的交流與合作，明確其職權(quán)范圍，從而推動家庭委員會的運行能力與領導、決策能力，豐富其活動開展以及對其效果的提升，最終促使家長不再僅僅是學校教育的旁觀者，而是參與者與執(zhí)行者。

參考文獻

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