【教學(xué)設(shè)想】

以李白的人生之路為線索，貫穿起教學(xué)環(huán)節(jié)：路——難——行；以學(xué)生為主體，使學(xué)生在誦讀中感知情感，在誦讀品析中理清情感起伏變化，受到情感熏陶，感受詩人且難且行的昂揚樂觀情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，感知詩歌內(nèi)容。

2.品味詩句，把握作者難中求進，跌宕起伏的情感。

3.深入體味詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

【教學(xué)重點】

品味詞句，感受詩人難中求進，跌宕起伏的情感。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟并踐行詩人且難且行的昂揚樂觀情懷。

【教學(xué)方法】

誦讀品味法。

【教學(xué)課時】

一課時。

【預(yù)習(xí)要求】

學(xué)生譯讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（背景音樂《漁舟唱晚》）

有這樣一個人，“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣！繡口一吐，就是半個盛唐?！薄伴L安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

我們一語可以概括他的人生，叫作“長劍一杯酒，男兒方寸心”。酒和劍，還有天上那輪皎潔的明月，伴著他度過了瀟灑的一生。他是誰？（生答）

師：那你們所了解的李白又是怎樣的？用一個詞語介紹。（學(xué)生介紹：詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義）

師：同學(xué)們都對李白頗為了解，但老師發(fā)現(xiàn)大家沒有說到李白的人生之路，你們想知道嗎？（教師介紹李白人生之路）

幻燈展示：25歲前：蜀中學(xué)習(xí)，仗劍任俠；

26歲：懷抱夢想，出蜀遠(yuǎn)游；

42歲：金門傳詔，供奉翰林； 兩年之后？

李白少年時隱居四川江油的匡山，讀書學(xué)習(xí)，拜師學(xué)劍，開元十四年，二十六歲的他，抱著“四方之志”，“辭親遠(yuǎn)游”，四處拜訪大官、名流，希望得到舉薦，實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的政治理想?？墒?，十幾年漫游，他卻一事無成。直到天寶元年，42歲時才被被征召入京，受到皇帝重視，他洋洋得意：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。他度過了一生中最得意的時期，但兩年后，他的人生之路又發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，讓我們走進《行路難》，去尋找答案。（板書“行路難”）

（設(shè)計意圖：由對作者李白人生的了解，以及人生之路發(fā)生的變化的疑問快速進入詩文的學(xué)習(xí)。）

二、誦讀，感知詩意

1.聽老師范讀，注意正音。

2.接下來請一位同學(xué)來讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀順文本。

3.古典詩歌如果要讀出其中的味道，同學(xué)們語速應(yīng)該要再慢一點，句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長一點，（教師范讀示范），哪位同學(xué)愿意再為大家讀一讀，讀出詩味呢？（再請一兩位學(xué)生朗讀）

4.師：語速慢了點，詩歌味更濃了，下面全班用慢一點的語速，盡量讀出詩味。

5.我們常說“言為心聲”，請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊感知，你讀到了詩人李白怎樣的情感？（可用文章詞語或是自己概括）

生：茫然、郁悶、自信、樂觀、決心、懷才不遇等

（設(shè)計意圖：師生通過誦讀讀準(zhǔn)字音，讀順詩文，讀出詩味，通過自由朗讀初步感知詩人的情感）

三、品讀，體會情感波瀾

師： 剛才，我們和詩歌輕輕地握了一次手，初步感知到這么多情感，那李白在詩中的情感變化是直線的呢？還是富有高低不同變化的呢？我們再進一步走進詩人的內(nèi)心，觸摸他的靈魂。（進入詩文內(nèi)容的品析）

1.師：詩人茫然之情體現(xiàn)在哪句詩？ “停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然” （追問：你是怎么讀出來的呢？從哪些詞語當(dāng)中讀出來的？）

生：“停杯”、“投箸”、“拔劍”、“四顧”；“放下酒杯，扔下筷子，吃不下去 ，拔出寶劍 ，往四下看 ，心里茫茫然一片?！蓖！⑼?、拔、顧，四個動詞形象地寫出了詩人內(nèi)心苦悶、失落、壓抑的心情。（帶領(lǐng)學(xué)生感受下這幾個動詞）

師：此刻多想把李白請到課堂中來，哪位同學(xué)用動作來給我們演繹當(dāng)時的李白。（請生來表演）

師：（同學(xué)表演完后）同學(xué)把舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開，一片茫然、苦悶的李白再現(xiàn)出來。誰能用聲音來再現(xiàn)李白當(dāng)時的茫然之境呢？（請生讀出其茫然）

師：生讀完后教師可指出要讀出詩人的茫然之情，最貼切的要用四三節(jié)奏來讀。（師用四三節(jié)奏來讀）

請全班同學(xué)用四三節(jié)奏齊讀此句。

2.師：李白內(nèi)心苦悶，那李白茫然是沒有美酒佳肴嗎？以至于他停杯投箸不能食？

生：不是。（追問：你怎么知道呢？）

生：從“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”可見并非如此。

師：為何從此句詩可見并非沒有美酒佳肴呢？誰來具體談?wù)劇?/p>

生談：“金樽”、“玉盤”言宴會器具之華貴；斗十千、直萬千又言其價高。珍羞是珍貴的美味。從中可見清酒為名貴之酒。

師：詩人描寫這樣一個隆重而豐盛的宴會場面，目的是什么？（樂景襯哀情）

生：目的是為了與下文“停杯投箸”、“拔劍四顧”形成對比，以反襯詩人悲憤、失望的情緒。

3.師：美酒佳肴，詩人卻食不下咽，酒不入喉，心中茫然，大家找找哪句詩點明了詩人“茫然”的原因？

生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（齊讀）

師：作者茫然的原因是什么呢？

（學(xué)生談）

師：王國維說過：“一切景語皆情語”，這里的景物有什么言外之意？

比喻人生路途之艱險（“冰塞川”“雪滿山”）；此詩句正好照應(yīng)標(biāo)題行路難。

教師補充：42歲的李白金門傳召，供奉翰林僅兩年，但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了，而詩人為之努力多年的政治理想還未實現(xiàn)。這首詩就是寫在朋友為他送行的離宴上。endprint

原來，當(dāng)年抱著宏愿入京的詩人，兩年后并沒有受到重用，而是被排擠，賜金放還，功業(yè)追求化為泡影，此時行路難，這處境就猶如詩歌中的哪句？

生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（齊讀此句詩）

師：這三句中詩人的情感主要是茫然，前兩句寫酒菜的豐盛其實是反襯，后面兩句是交代原因。

4.師：詩人在心境茫然之際，想到了什么人？

生：姜太公與伊尹。

姜太公呂尚90歲遇到周文王時，曾經(jīng)在溪邊釣魚，后得遇文王任用，又幫周武王取得了天下。伊尹受命商湯之前，原不過是個耕田的，曾夢見自己乘船從太陽邊穿過，后果然受到商湯的賞識，并幫湯取得了天下。

師：這兩個人有什么共同點？

生：這兩個人在仕途上都是開始并不順利，但最終大有作為。

師：詩人借用他們的故事有什么目的？

生：借用這兩個典故，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的希望：期待自己還能從政。

師：詩人借別人的故事婉曲表達了自己的心聲，這叫做用典。詩人在心境茫然之際，想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物，此刻依舊希望自己還能從政，實現(xiàn)自己的政治理想。那此時李白的情感是一種“期待”。（板書：期待）

5.師：希望是碧溪潺潺，花好夢圓，現(xiàn)實卻是前路茫茫，冰雪一片，這讓詩人不由痛苦交織，仰天長嘆，詩歌中的哪一句寫出詩人的長嘆？

生：行路難！行路難！多歧路，今安在？

師：在詩人的長嘆聲中，你品出了怎樣的情感？

生：徘徊的、迷惘的、不知所措的情感。

師：不知道大家注意了沒有，這兩句在句式和結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。全詩以七字為主，但是此句是三個字。古詩追求句式整齊，此句句式不整齊，簡直影響詩歌的效果。老師將此句式改了一下，讓其句式整齊，大家看看好不好。

“路修遠(yuǎn)兮窮且艱！青天大道知何邊？”

師解釋此句修改后的意思：先說第一句，屈原說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@里的“路漫漫其修遠(yuǎn)”便指屈原實現(xiàn)其政治理想的仕途。我這第一句“路修遠(yuǎn)”便是取這個意思。窮且艱，是說窮途末路，仕途艱難。李白此時不正是這樣的情況嗎？和“行路難”的意思是一樣的。第二句呢，李白在另外一首詩中寫道：“大道如青天，我獨不得出。”毛澤東在詞中寫道：“一片汪洋都不見，知想誰邊？”此處改“青天大道知何邊？”意思是：世上的道路有千萬條，可是我李白可以走的道路是哪一條呢？

這樣修改是不是感覺句式整齊多了，自我感覺比李白原句還要好那么一點呢？干脆換成這句得了，不僅意思沒有變，而且句式更整齊了。

（讓學(xué)生交流討論后回答）

明確：語氣與情感不如原文強烈。可以從修辭與句式上分析

“行路難！行路難！”反復(fù)，反復(fù)詠嘆，從語氣和感情上強調(diào)行路難。

“今安在？”用反問，語氣很強烈，世上有那么多路，可是哪一條才是我李白可以走的路呢？感情很迷惘，不知所措。

短句字?jǐn)?shù)少，簡潔有力；表達更準(zhǔn)備，情感更有力。

師：原詩不但運用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句，這些正好和他迷惘、不知所措的情感是一致的。

此時詩人像一只無頭蒼蠅，始終為找不到人生的方向而感到不知所措、迷惘，反問自己。請你試著讀出這種感覺。（生讀）

師：總感覺離迷茫、不知所措之情還差了一點。如果要讀出迷惘之情，那哪些字應(yīng)該重讀呢？

生：難、多、安。（單獨生讀、再齊讀）

師：同學(xué)們，如果想要更好地讀出詩人的情感，除了讀出重音外，我們不妨試著給詩句加嘆詞。下面請一位同學(xué)自加嘆詞來讀讀此句詩。

（請生讀）（老師也可示范讀）

6.師：李白為了自己的政治理想苦心經(jīng)營多年，終于一朝選在君王側(cè)，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。這不由得使他不開心，對自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在？人間事不如意者十有八九，一次慘痛的失敗后，有的人會改弦更張，另覓他途；而有的人則以矢志不移的執(zhí)著來繼續(xù)自己的追求，即使頭破血流也在所不惜。而李白呢？我們一起讀詩歌的最后一句：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>

師：這句詩的意思大家明白嗎？

明確：我的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的那一天。

師：此刻作者的情感是怎么樣？（板書：樂觀、自信、堅定）

有人評價這句是“千古雄句，激蕩人心”。請同學(xué)們說說它為何會成為千古名句。哪些字富有表現(xiàn)力。（提示賞析的角度：煉字，小組討論）

明確：宗愨曾對他的叔父說“愿乘長風(fēng)破萬里浪”。后人用乘風(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。

煉字：（1）“破”：能否換成“擊”，為什么？“破”富有動感、沖破，充滿氣勢，充分表達了詩人的樂觀自信和對理想的執(zhí)著追求，如成語“勢如破竹”，“擊”沒有此效果。

（2）“會”有終將、一定之意，表現(xiàn)了詩人的自信、樂觀。

（3）“直”（換“懸”）是徑直，直截了當(dāng)，表示毫不猶豫。包含著詩人的堅定信念，積極樂觀。

師：困境中的詩人卻有著屈原一樣“雖九死其猶未悔”的決心。那積極用世的強烈要求使他終于擺脫了歧路彷徨的苦悶。他用生命的激情、跳動的韻律告訴我們，面對挫折，請相信：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

師：你認(rèn)為朗讀時語調(diào)應(yīng)該如何讀，才可以傳達這樣的情感：

生：拖長音、語調(diào)應(yīng)上揚。（請生讀）

師：下面我們再一起來唱和著讀此句，男生齊讀這句，全體同學(xué)再將詩句的最后幾個字應(yīng)和一下：長風(fēng)破浪會有時，（合）會有時！直掛云帆濟滄海，（合）濟滄海！

（結(jié)合板書）師：剛才，我們走進詩歌，感受了詩人的情懷，詩人的情感時而茫然苦悶，時而又充滿希望，時而痛苦彷徨，但最終是自信樂觀的?？梢娫娙说那楦惺怯懈叩推鸱兓?。

這就是李白，一個雖懷才不遇，但悲憤之中不乏豪邁，失意之中仍有希望的李白。一個歧路前迎難而上、樂觀前行的李白。讓我們再次走進李白，去誦讀他的美麗華章，去感受詩人跌宕起伏的情感。（師生配樂齊誦全詩。）

（設(shè)計意圖：進入詩文內(nèi)容，深入品析詩句，邊體會邊朗讀，讓學(xué)生在賞讀中品析詩句，深入體會詩人情感，理解詩人情感的跌宕起伏，且難且行的昂揚樂觀情懷。）

四、悟讀、讀出自我

1.你從李白的人生之路中得到什么人生啟示？

師PPT再次展示李白的人生之路，與導(dǎo)入語中李白的人生之路介紹相照應(yīng)。

25歲前：蜀中學(xué)習(xí)，仗劍任俠 26歲：懷抱夢想，出蜀遠(yuǎn)游

42歲：金門傳詔，供奉翰林 44歲：賜金放還，癡心不改

55歲：幕府從軍，竟成附逆 61歲：矢志平亂，生病未遂

62歲：壯志未酬，魂歸當(dāng)涂

李白吟唱“行路難”，他卻一直在前行：當(dāng)初滿懷理想挺進長安，不到兩年就被賜金放還，他吶喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”仍然癡心不改；安史之亂爆發(fā)，李白加入了永王李磷的幕府，59歲時又因此獲罪流放。流放歸來，報國之愿不減的他又準(zhǔn)備參加李光弼平叛的軍隊，因病未能如愿，兩年之后，壯志未酬的李白在當(dāng)涂去世。縱觀李白的一生，他的人生之路真是艱難曲折，（板書“難”）但是他從沒有放棄過自己的理想與追求，始終執(zhí)著前行。（板書“行”）李白的人生之路曲折坎坷，我們的未來不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們在成長的路上遭遇失敗，挫折時，但愿同學(xué)們可以拿李白的詩句來勉勵自己——“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！弊鲆粋€像李白一樣的行者。

（設(shè)計意圖：激勵學(xué)生用李白的詩句來勉勵自己；做一個像李白一樣的行者。）

附原文：

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（章念 成都嘉祥外國語學(xué)校 610000）endprint