李滿春 陳焱明 夏南

摘 要：MOOC以線上虛擬課堂方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與授課者之間知識(shí)的快速傳播，提供了一種新型知識(shí)獲取的渠道和學(xué)習(xí)模式。隨著MOOC平臺(tái)的豐富與成熟，建設(shè)相關(guān)MOOC對(duì)于學(xué)科知識(shí)的傳授至關(guān)重要。本文立足于地理學(xué)科，從目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)等角度出發(fā)，總結(jié)“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC的建設(shè)目標(biāo)、授課內(nèi)容以及研發(fā)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)方法與注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)；MOOC；南京大學(xué)；課程研發(fā)；技術(shù)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，MOOC建設(shè)風(fēng)起云涌，吸引許多國(guó)家頂尖大學(xué)投身其中[1-3]。2013年以來(lái)，我國(guó)MOOC在線平臺(tái)建設(shè)不斷完善，中國(guó)大學(xué)MOOC、華文慕課等平臺(tái)相繼推出，有100多所大學(xué)約開(kāi)設(shè)了1 000多門課程[4]。然而截至2016年5月，國(guó)內(nèi)未見(jiàn)開(kāi)設(shè)總括性介紹地理學(xué)的MOOC課程。對(duì)此，研發(fā)和設(shè)計(jì)地理學(xué)MOOC，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)有整體的認(rèn)知，具有迫切需求和重大意義。

此外，在研發(fā)地理學(xué)MOOC的過(guò)程中，仍面臨諸多難題，需摸索出一條科學(xué)合理的解決途徑。例如，如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；如何編排幕與幕的起承轉(zhuǎn)合，合理控制授課視頻的時(shí)長(zhǎng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的線上授課氛圍；如何加強(qiáng)素材案例的設(shè)計(jì)，在趣味性和知識(shí)性、科學(xué)性之間找平衡，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考地理學(xué)現(xiàn)象的特征與規(guī)律；如何借助及時(shí)互動(dòng)、快速反饋的交互式練習(xí)與答疑討論，提升學(xué)習(xí)效果等。這些都需要不斷探索與實(shí)踐。

在南京大學(xué)建校114周年之際，本團(tuán)隊(duì)在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)推出我國(guó)第一門地理學(xué)MOOC“走進(jìn)地理學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)、發(fā)展演變，了解大學(xué)地理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)方法，理性抉擇未來(lái)的學(xué)習(xí)方向，從而完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

一、目標(biāo)定位

人類社會(huì)誕生以來(lái)，從未停止過(guò)對(duì)地球表層現(xiàn)象、演化規(guī)律與其成因的探索，誕生了地理學(xué)，實(shí)現(xiàn)了越來(lái)越有序的發(fā)展[5]。1921年，南京大學(xué)由竺可楨先生創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)地理學(xué)系（即現(xiàn)在的南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院），成為我國(guó)地理學(xué)的發(fā)祥地，也是我國(guó)地理學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃。

發(fā)展至今，南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院始終重視地理學(xué)科建設(shè)，擁有國(guó)家第一批理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)地理學(xué)基地，南京大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)是全國(guó)排名前三的A++本科專業(yè)之一[6]。此外，南京大學(xué)獲得了全國(guó)第一個(gè)國(guó)家“2011計(jì)劃”地理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心，即中國(guó)南海研究協(xié)同創(chuàng)新中心，并在全球變化與地理過(guò)程、中國(guó)自然地理與國(guó)土整治、海陸相互作用與海岸資源環(huán)境等方面富有特色。

秉承歷史使命、發(fā)展地理教育，“走進(jìn)地理學(xué)”課程致力于激發(fā)本科新生或?qū)W有余力的高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣，幫助完成從地理知識(shí)到地理科學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)換；初步闡述地理格局、尺度、過(guò)程及分異特征和科學(xué)規(guī)律；突出趣味性、科學(xué)性、特色性與時(shí)代性，吸引一流生源，服務(wù)一流大學(xué)和地理學(xué)一流學(xué)科建設(shè)。

二、課程內(nèi)容

“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC分8講，突出趣味性、科學(xué)性、特色性與時(shí)代性。

第一講“什么是地理學(xué)”，闡述科學(xué)意義上的地理學(xué)概念，包括認(rèn)識(shí)地球、學(xué)習(xí)地理學(xué)、應(yīng)用地理學(xué)。

第二講“地理學(xué)的發(fā)展”，回顧地理學(xué)發(fā)展歷程，包括古代地理學(xué)、大航海時(shí)代的地理學(xué)、近代地理學(xué)與計(jì)量革命、現(xiàn)代地理學(xué)與地理信息科學(xué)大發(fā)展。

第三講至第六講，分別講授“自然地理與資源環(huán)境”“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”“海洋地理與海洋科學(xué)”“地理信息科學(xué)”等地理學(xué)分支學(xué)科，簡(jiǎn)述各自的基礎(chǔ)知識(shí)、熱門研究領(lǐng)域和應(yīng)用服務(wù)案例。

第七講“地理學(xué)研究”，介紹地理學(xué)研究方法，包括地理學(xué)研究機(jī)構(gòu)、地理考察、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、成果表達(dá)及產(chǎn)品輸出。

第八講“本科地理學(xué)學(xué)習(xí)”，幫助制訂大學(xué)本科地理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括本科“三三制”、地理學(xué)課程學(xué)習(xí)、地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練與地理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、地理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展。

三、技術(shù)設(shè)計(jì)

鑒于MOOC受眾規(guī)模大、學(xué)生基礎(chǔ)與期望多元化等特點(diǎn)，“走進(jìn)地理學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中學(xué)、開(kāi)設(shè)大學(xué)新生導(dǎo)學(xué)課，開(kāi)展前期需求調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，本團(tuán)隊(duì)明確課程的研發(fā)須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，遵循“引人入勝，以點(diǎn)帶面，交互性強(qiáng)”的原則。其研發(fā)主要包括課程設(shè)計(jì)、課程拍攝、剪輯制作、后期加工和交付驗(yàn)收等6個(gè)技術(shù)階段（如圖1所示），重點(diǎn)在于教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)和場(chǎng)景布置。

1.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，需緊扣教學(xué)目標(biāo)，不斷打磨教學(xué)內(nèi)容，并深入解析教學(xué)策略。本課程的教學(xué)大綱以“地理現(xiàn)象認(rèn)知與規(guī)律揭示—研究?jī)?nèi)容闡釋—解決方法探究—應(yīng)用案例展示”為脈絡(luò)，注重深度與廣度的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)分塊化、精煉化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的總體規(guī)劃（如圖2所示），形成吸引人的故事，將知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)。

2.腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，主要是根據(jù)課程內(nèi)容，在特定場(chǎng)景中有序地組織文本文檔、可視化素材、虛擬仿真表達(dá)方式等，撰寫(xiě)分鏡頭腳本。腳本設(shè)計(jì)須緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)單元層次，突出課程重點(diǎn)與要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。

腳本設(shè)計(jì)流程（見(jiàn)圖3）主要包括三個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)文字稿本。將課程方案以文字形式表現(xiàn)，主要原則為緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)單元層次分明，突出課程重點(diǎn)要點(diǎn)，理清知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。（2）撰寫(xiě)分鏡頭腳本。設(shè)計(jì)視頻資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，考慮所需可視化素材、虛擬仿真表達(dá)方式等，根據(jù)稿本內(nèi)容，在特定場(chǎng)景中有序組織素材，生動(dòng)形象地表達(dá)課程內(nèi)容。（3）準(zhǔn)備視頻素材。素材主要來(lái)源于PPT課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、購(gòu)買的素材庫(kù)等，其中PPT課件需注意形象、直觀、多媒體表達(dá)。

3.場(chǎng)景布置

課程內(nèi)容的多樣化展示是MOOC的一大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于地理學(xué)這門研究地球宏觀尺度上時(shí)間和空間的學(xué)科而言，多樣化的展示形式可以更加透徹地介紹其所描述的格局和機(jī)制。在“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC中，我們采用了出境講解、實(shí)景展示、動(dòng)畫(huà)演示、專題短片等多種形式來(lái)展示分塊化的知識(shí)，并將其通過(guò)腳本有機(jī)地結(jié)合。其中，不同的場(chǎng)景設(shè)定有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（如下表所示）。在拍攝之前，進(jìn)行大量的場(chǎng)景演練，以驗(yàn)證腳本的可行性與合理性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)程度進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)場(chǎng)景配置與人員配置等情況。

在方案確定好后，還需進(jìn)行多次演練，以便驗(yàn)證腳本可行性與合理性，評(píng)估知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)效果，預(yù)檢驗(yàn)場(chǎng)景與人員配置。

四、課程實(shí)現(xiàn)

“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC的實(shí)現(xiàn)主要包括教師集中培訓(xùn)、拍攝制作、后期剪輯、內(nèi)容審核、線上發(fā)布等步驟。首先是教師集中培訓(xùn)，制作人員與老師面對(duì)面交流確定具體事項(xiàng)，包括課程規(guī)劃、制作指導(dǎo)、制作檔期等。

在拍攝制作過(guò)程中，燈光應(yīng)該光線充足、柔和、飽滿，不能出現(xiàn)過(guò)暗、過(guò)亮的情況，拍攝場(chǎng)景的布景按照課堂表現(xiàn)需求布置呈現(xiàn)。主講老師在拍攝過(guò)程中需要眼神專注，與聽(tīng)課學(xué)生（攝像機(jī)）保持“一對(duì)一”交流，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕松自如，即不宜過(guò)快、過(guò)慢，也無(wú)須重復(fù)，如能適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言，則更能豐富視頻內(nèi)容。

在后期剪輯過(guò)程中，應(yīng)注意拍攝內(nèi)容編排與素材取舍，按腳本組合形成雛形。去除雜音、低頻音、電流音等，保證成片的音效質(zhì)量，同時(shí)提升環(huán)境音效、旁白音效或技術(shù)音效。最后進(jìn)行一幀一幀地調(diào)整，確保輸出高質(zhì)量成片。在后期制作中，授課團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與制作團(tuán)隊(duì)反復(fù)溝通，應(yīng)注意動(dòng)畫(huà)、特效表現(xiàn)，同時(shí)確保字幕準(zhǔn)確表達(dá)。

內(nèi)容審核重點(diǎn)包括聲音、音效、顏色、動(dòng)畫(huà)、素材、轉(zhuǎn)場(chǎng)等技術(shù)問(wèn)題，演示文檔、表現(xiàn)形式、課程內(nèi)容、成片效果、時(shí)間線等成片效果，以及課程內(nèi)容、授課漏洞等具體內(nèi)容，確保課程發(fā)布內(nèi)容的科學(xué)性與藝術(shù)性。

最后，MOOC線上發(fā)布，包括講課視頻、單元測(cè)驗(yàn)、課堂討論、期末考試4個(gè)部分。講課視頻即MOOC實(shí)現(xiàn)后的視頻成果。單元測(cè)驗(yàn)便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，老師隨時(shí)考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。課堂討論主要分為教師答疑和學(xué)生互相討論兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且加深所學(xué)知識(shí)。期末考試主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程整體的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以獲得“走進(jìn)地理學(xué)”認(rèn)證證書(shū)。此外，中學(xué)生修讀“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC后，憑在線平臺(tái)認(rèn)證證書(shū)，待考入南京大學(xué)后還可轉(zhuǎn)換為南大學(xué)分。

五、結(jié)語(yǔ)

“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC是一門銜接中學(xué)和大學(xué)的在線開(kāi)放課程，依托于南京大學(xué)地理學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，融合學(xué)術(shù)性與趣味性，與本科新生或?qū)W有余力的高中學(xué)生一起探尋地理學(xué)的奧秘，幫助同學(xué)們從中學(xué)到大學(xué)，完成從地理知識(shí)到地理科學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)換，明確“我該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)往何處去”，科學(xué)制訂大學(xué)地理學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

在首輪開(kāi)課周期（2016.5.20—2016.9.13），“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC選課人數(shù)達(dá)12 437人，通過(guò)及時(shí)跟進(jìn)“老師答疑”和“課題討論”等網(wǎng)上交流板塊，引導(dǎo)積極熱烈的討論氛圍，擴(kuò)大了課堂內(nèi)外的影響力。自“走進(jìn)地理學(xué)”MOOC上線開(kāi)課后，提升了報(bào)考南京大學(xué)地理學(xué)科的第一志愿率，吸引了更多優(yōu)秀人才加入南京大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)與環(huán)境實(shí)驗(yàn)班，并幫助更多學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向興趣和實(shí)際情況，選擇適合自己的細(xì)分專業(yè)。

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[責(zé)任編輯：余大品]