趙先朝

摘 要 ：作業(yè)是師生溝通與交流的平臺(tái)和橋梁，同時(shí)又是鞏固知識(shí)技能和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力發(fā)展的有效途徑。如何讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中，大膽、自信地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，作為美術(shù)教師，應(yīng)重視學(xué)生的每一次作業(yè)練習(xí)，要用心、精心地設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式，將多種智慧的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)融入課堂，讓學(xué)生在成功的作業(yè)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞 作業(yè)設(shè)計(jì)；智慧

一、分層式作業(yè)，給學(xué)生自由選擇的空間

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，課堂作業(yè)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而由于學(xué)生存在著認(rèn)知水平和能力的差異，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)一般只是布置同一個(gè)作業(yè)題目，從難度上講，有的學(xué)生感到難度適中，有的學(xué)生感到較為困難，有的學(xué)生感到太過(guò)容易。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生得不到進(jìn)一步的發(fā)展提高，學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展性受到制約；而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)要求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能過(guò)高，日積月累使信心受挫，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。不是所有的孩子都是畫家，但所有的孩子心中都有自己那一幅畫。從尊重學(xué)生的差異性出發(fā)，分層次布置難易不同的作業(yè)，這樣有助于全方位來(lái)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和提高的平臺(tái)。

二、合作式作業(yè)，給學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的幫手

“老師，我們能小組合作嗎？”美術(shù)課上布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們常常這樣迫不及待地問(wèn)我，我也?？隙ǖ馗嬖V他們“當(dāng)然可以”。于是，孩子們熱熱鬧鬧地動(dòng)了起來(lái)小組合作式作業(yè)正是如此，一方面能分享彼此的想法創(chuàng)意、材料工具，使作品更具創(chuàng)造性；另一方面也可以在合作中各展所長(zhǎng)，互幫互助，匯聚大家的力量讓作品更為出色。他們?cè)谟鋹偟姆諊羞M(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，既有小組內(nèi)的協(xié)作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)；既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又提升了作業(yè)的效果；既體現(xiàn)了新課程的要求，又愉悅了學(xué)生的身心。合作式作業(yè)彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)孩子們?cè)诤献骶毩?xí)中品嘗到了甜甜的成就感時(shí)，定會(huì)愛(ài)上這有趣的創(chuàng)作過(guò)程。

在我執(zhí)教的五年級(jí)《有表情的面具》一課時(shí)，就采取了小組合作的作業(yè)方式并創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來(lái)分別表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂(lè)得開(kāi)懷大笑，教師立刻在黑板上畫一個(gè)正哈哈大笑的學(xué)生頭像，孩子們躍躍欲試。教師趁機(jī)問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試著畫一個(gè)不同的表情？話音剛落，幾十雙手“唰”地舉起。不一會(huì)兒，黑板就猶如一張無(wú)比龐大的作業(yè)紙，一個(gè)個(gè)表情各異的人物頭像聚集在黑板上，惟妙惟肖。在繪畫鋪墊的基礎(chǔ)上，孩子們拿出了各自收集的手工材料，交換著、共享著，一個(gè)個(gè)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極快樂(lè)地創(chuàng)作起有趣的面具來(lái)，你剪、我畫、他粘。合作意識(shí)在這里得到了充分的體現(xiàn)。就連平時(shí)作業(yè)積極性不高、速度較慢的學(xué)生也忙得不亦樂(lè)乎。“老師，我們用乒乓球做的眼睛怎么樣？”“老師快看看我們的發(fā)型… .”每一組作業(yè)都匯集了整組同學(xué)的才能和創(chuàng)意，處處綻放著孩子們智慧的火花，這樣的作業(yè)已不再是負(fù)擔(dān)了，而是孩子們發(fā)自內(nèi)心真正的快樂(lè)。

三、開(kāi)放式作業(yè)，給學(xué)生大膽探索的途徑

每一個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是所有孩子的天性。作為一名美術(shù)教師，教學(xué)思維不能只停留在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣上，而要更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生身臨其境地去直接體驗(yàn)、感受，去發(fā)現(xiàn)美，再通過(guò)自己的作業(yè)表現(xiàn)出來(lái)。觀察是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，大自然是取之不盡用之不完的資源寶藏，校園里形狀各異的樹(shù)葉、五顏六色的花朵、各種各樣的昆蟲(chóng)它們是學(xué)生隨處可見(jiàn)、觸手可及、富有生氣的活教材。

在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，使知識(shí)生活化。根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平，作業(yè)的目的、內(nèi)容、形式也應(yīng)因人而異，讓學(xué)生成為作業(yè)的主導(dǎo)者。設(shè)計(jì)開(kāi)放式的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，采用開(kāi)放式作業(yè)的形式，凸顯學(xué)生個(gè)性。在美術(shù)教學(xué)中，我常常帶學(xué)生們走出教室，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，尋找作畫的對(duì)象。實(shí)踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。作業(yè)不應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)有趣的恐龍?jiān)诤诎迳袭嫳砬樨S富的臉是單一枯燥的同種形式，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取審美情趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)用性作業(yè)，給學(xué)生盡情展示的平臺(tái)

媒材的使用只是美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中所要考慮的一小部分內(nèi)容，但顯而易見(jiàn)的是，以媒材作抓手，巧用媒材為突破口，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)的作業(yè)效率，其價(jià)值是不能小覷的。一般美術(shù)作業(yè)的主要載體是紙張，媒介的單一性有時(shí)很難達(dá)到教學(xué)的要求，也勢(shì)必影響作品呈現(xiàn)的多樣性，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)感到乏味。愛(ài)玩、樂(lè)于展示是孩子的天性，這就要求教師靈活更改作業(yè)載體甚至是作業(yè)的形式，只有把教材內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，巧妙地變個(gè)花樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。美術(shù)課是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，而藝術(shù)創(chuàng)作本來(lái)就是天馬行空的。學(xué)生喜歡新奇的、多變的事物，如將一幅畫制作成一張賀卡，送給親人或朋友；剪一張精美的窗花，貼在窗戶上裝飾；設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的紋樣美化服飾……原本平淡無(wú)味的美術(shù)作業(yè)直接以實(shí)物作品的形式活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，巧妙轉(zhuǎn)換一種新穎的作業(yè)媒材，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)積極性，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。endprint