翟培昌

摘 要：情感教育就是教師在教學中依據(jù)教育學，心理學理論，借助各種教學手段，努力促使學生突顯良好情感體驗的教學。隨著新課改的不斷深入，在小學語文的教學中應用情感教學法開始逐漸成為了小學語文教學的新趨勢。本文首先介紹了情感教學法在小學語文教學中的應用過程，然后對情感教學法在小學語文教學中應用的措施進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：情感教學法；小學語文教學

傳統(tǒng)的語文課堂教學氛圍過于平淡，難以激發(fā)學生學習的興趣，長期下去不僅學生會對教師講授的內(nèi)容失去興趣，而且教師也會產(chǎn)生消極的態(tài)度來應對教學。因此，必須要加強情感教學法在小學語文教學中的應用，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而提高語文的教學效率。

一、情感教學法在小學語文教學中的應用過程

所謂的情感教學法就是在教學的過程中，教師通過調(diào)動學生的真情實感來促進教師與學生之間以及學生與學生之間的情感交流，從而在和諧歡樂的氛圍中完成教學目標。情感教學法在小學語文教學中的運用過程主要分為以下幾個步驟：

（1）教師指導教學。在小學語文的教學中，教師要善于利用情感教學法，真正地發(fā)揮自身的指導作用，激發(fā)學生內(nèi)在的真情實感，從而提高學生學習語文的積極性和主動性；（2）引導學生猜測。在教學的過程中，教師要對本節(jié)課所講的相關(guān)知識內(nèi)容進行引導性的提問，學生通過回答教師提出的問題，可以對教師在課堂上所講的內(nèi)容做出理解和判斷；（3）注重利用閱讀。閱讀是學習語文的重要手段，在小學語文的教學中，教師可以引導學生對本節(jié)課需要講授的文章內(nèi)容進行閱讀，通過閱讀來感悟文章中所體現(xiàn)的思想情感；（4）學生交流討論。教師在學生對文章進行閱讀之后，讓學生之間進行自由的討論，相互交流自身獨到的見解和看法；（5）教師總結(jié)講解。小學生由于在對事物認知和理解不足，知識水平有限，所以經(jīng)常會在對文章內(nèi)容的理解上存在著一定的誤區(qū)，所以在教學的最后啊還需要教師對文章的內(nèi)容做出一個正確的講解，從而幫助學生對文章的內(nèi)容建立一個正確的情感認識。

二、情感教學法在小學語文教學中的應用措施

（一）教師制定科學的教學計劃。在課堂教學之前，教師要對課堂上需要將的文章內(nèi)容進行深入透徹的了解，深刻地感悟文章內(nèi)容中所要表達的感情思想，并在課堂上結(jié)合有力的教學手段方法和各種教學資源，引導學生去理解和感悟文章內(nèi)容中的思想情感，更加容易地去接受文章的內(nèi)容，將教學內(nèi)容體會得更加深刻，從而在一定程度上提高了學生對語文課程的學習效率。

（二）對重點語句進行深入剖析。在實施教學的過程中，教師不僅要對學生進行整片文章的講解，同時還要注重對重點語句進行深入的剖析，幫助學生去感受語言中的魅力。在學生對文章內(nèi)容進行理解時，教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，體會文章中重點語句的獨特之處，并對這些語句中索要表達的情感進行深入的理解和感悟。還可以引導學生自行地去對文章的重點語句進行標注并加以重視，還可以進行背誦，從而加深學生對這些語句的印象，使得他們仿佛身臨其境，促進學生的真情流露。

（ 三） 通過示范性朗讀體會意境。在傳統(tǒng)的小學語文的課堂的教學中，一般都是由教師來指定學生對文章的內(nèi)容進行朗讀，在學生朗讀過后，教師再對學生朗讀過程中所表現(xiàn)出來的不足和缺點進行指正。由于小學生的認知水平和理解能力有限，所以在朗讀的過程中，對文章內(nèi)容的感悟和體會比較淺顯，雖然教師會進行指正， 但是最終的教學效果并不是很明顯，因此，對于學生在語文恩的學習上造成了一定的阻礙。針對這種情況，教師應該在課堂上進行示范性朗讀，體會作者所要表達的情感，為學生充滿感情地朗讀文章，讓學生充分地感受到文章中所描述的意境，從而感悟到文章中所表達的情感。另外，教師在進行示范性朗讀之后，還可以鼓勵學生進行模仿，將自己的感情融入到朗讀之中，這樣更加地有利于學生去體會作者寫作時的心境，幫助學生站在作者的角度來思考文章內(nèi)容，體會其中的意境，從而加強了學生對文章內(nèi)容所表達情感的深刻理解。

（四）利用文章的內(nèi)容創(chuàng)造情境。在將情感教學法運用到小學語文教學的過程中，為了提高學生學習語文的積極性和主動性，教師還要加強對情境教學的利用。在語文課堂的教學中，教師要積極地營造出與文章內(nèi)容相聯(lián)系的情境，從而對于情感教學法的順利實施具有很好的促進作用。在創(chuàng)造教學情境的過程中，教師要保證所創(chuàng)造的情境能夠?qū)W生的注意力進行充分的吸引，提高學生學習語文的興趣，在學生在濃厚的氛圍中感受作者的思想感情。另外，教師還可以讓學生選擇自己喜歡的文章中的人物角色進行扮演，并根據(jù)文章的內(nèi)容進行排練和表演，這樣可以讓學生在表演的過程中融入自己的真情實感，同時，也可以幫助學生在與文章內(nèi)容相同的意境中體會文章的情感。

（五）加強現(xiàn)代教育手段的應用。1、運用圖片。在語文課堂的教學中，為學生展示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，有利于提高學生學習語文的興趣，激發(fā)他們的想象力。2、運用音樂。美妙的音樂可以使人的身心愉悅，誘發(fā)人內(nèi)心的情感。與語言相比，在一些情況下，音樂往往更加具有渲染力，能夠激發(fā)人內(nèi)心的情感。人們會隨著不同音樂的變化，產(chǎn)生不同的感覺。在小學語文的課堂上，教師可以利用一些與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂對課堂氛圍進行渲染，誘發(fā)學生的情感，從而對文章內(nèi)容獲得更深的感悟。

結(jié)論：

要使情感教學法在小學語文的教學中順利實施，教師需要將自己豐富的情感投入其中，同時還要結(jié)合靈活多變的教學方法和先進的教學手段，為學生創(chuàng)造豐富的情感體驗，陶冶學生的情操，從而提高學生的語文學習效率。

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